中职院校英语的教学现状及其优化措施分析

摘要：现阶段，中职院校英语的教学已经不能再满足因材施教的原则，也不能再适应所提倡的个性化教学的需要。目前，中职院校英语教育在教学方法上、教学手段上都没有实现多元化发展，英语课堂教学依然是以教师向学生传授知识为主，学生被动学习，致使学生的主体意识不强，这是多数中职院校普遍存在的不足，导致该现象发生的原因是教育工作者没有摒弃原有的教学思想。所以，为了改善中职院校教学的现状，应从不同方面出发，制定符合情况的对策。

关键词：中职院校英语教育 教学现状 优化对策

国内中职院校英语教学沿用西方国家的教学理念，再根据国内中职院校的自身情况而制定的教学方式。中职院校的英语课程是学校内的公共基础课程。中职院校英语教学是人才培养的关键所在，教育工作者应该与学生一起努力，推动中职院校英语教育的革新，提升中职院校生在英语听、读、说等方面的应用能力。虽然在经过一段时间的努力建设，国内中职院校的英语教学在各个方面都有很大的进步，但是其中仍然存在很多问题亟待解决。

一、中职院校英语的教学现状

（一）缺少英语教学的时间

国内多数中职院校在英语课程的教学时间安排上存在着严重不足。目前国内这类所用的英语教材分为精读课本和听力课本两类，一般来说，精读课本全书共有10～12个教学单元，听力课本全书共有7～11个教学单元，而在课程时间的安排上，每周英语课程大概有3～4个课时，不同的学校在听力与精读的课时划分上略显不同，一般情况下高等学校精读课程占2～3个课时。但是无论按照哪种形式划分，其教学时间与教材中知识的含量都严重不符，时间短任务重，其结果就是教师为了完成教学任务，在一个课时中讲授大量的知识，学生无法全部掌握，教学质量出现明显下降。

（二）学生人数增多

中职学校普遍采用大班教学的方式，随着近些年中职院校的扩招，导致班内人数急剧增加，甚至会出现一个教学班内有80名以上的学生听课。而中职院校生其生源地不同，在进入学校之前英语水平参差不齐，这样的教学模式就使得教师不能满足学生的需要，基础好的学生所能掌握的知识相对较多，而基础较差的学生则有可能跟不上进度，出现逐步失去学习英语的兴趣，两级分化现象会越来越凸显。

（三）英语教师数量短缺

随着扩招的进行，学生数量大幅增加，相应的师资力量就出现了短缺的现象。目前，我国与国际之间的交流日趋频繁，这就需要大量的英语专业的人才，一些优秀的年轻教师为了自身的发展前途，选择放弃教育事业，加入到外企或者到国外发展，使得中职院校英语教师数量明显减少。

（四）学生英语应用能力不足

中职院校教育在英语教学方面，注重学生的知识掌握情况以及听力水平的提升，而对于学生英语的应用却没有予以应有的重视，使得中职院校学生能够看懂英语方面的文章，能够掌握英语语法，词汇量也较大，但是一旦用英语进行相关表达时，其结果却不甚理想，出现“哑巴英语”的现象。这一现象也引起了教育界的高度关注。

二、中职院校英语教学优化措施分析

（一）革新英语教学体制

中职院校英语的教学改革，其核心内容就是对教育体制的改革。教师应该摒弃原有的思想束缚，由传统的以老师为中心的教育模式向以学生为主体的教育模式的转变，强化学生的主体意识，充分的调动学生的学习兴趣，使其能够积极主动的加入到英语学习的行列中。在教学过程中，运用现代化教学手段，例如多媒体与网络的使用；注重学生英语表达能力的培养，在常规的教学课程基础上，开展第二课堂的活动，使学生有应用英语口语的环境，彻底告别“哑巴英语”的时代，真正提高学生英语的综合运用能力。同时，适当增加英语教学课时的安排，使学生有充足的时间掌握课堂上教师所传授知识的程度。

（二）加大师资队伍的建设

由于学生人数的急剧增多，使得教师队伍力量相对薄弱，而且英语教师的学历相对偏低，优秀的教师大部分会选择跳槽，所以加强师资队伍的建设刻不容缓，针对这一问题的解决。

（三）加强内部交流学习

在学生内部按英语基础及现有水平为标准进行分组，让学生以小组的形式共同学习，互相帮助。在小组学习中，针对某个问题学生应先独立的进行思考，形成自己的观点，再在小组内部展开讨论，组员之间相互沟通，指出他人在观点中的错误，这就使得英语水平较好的学生其思维方式能被其他小组成员所借鉴，达到共同进步的目的。在此过程中，教师应该充分发挥指导作用，组织学生进行学习交流，建成英语学习团队，并加入该团队之中。

三、结束语

随着我国与世界的交流越来越多，中职院校英语教育所面临的挑战也随之增加，虽然在国家教育部的引导加之英语老师的多年努力下，国内中职院校的英语教育水平有了显著的进步，但是其中仍然存在着一些弊端。相关部门与广大师生应该充分认识到当前的形式，分析总结目前存在的不足，制定出相应的解决方案，才能使国内的英语教学水平更上一层楼。

参考文献：

[1]代晓敏.杨祎.英语课堂提问及教师的应对策略[J].安徽文学（下半月）.2010年04期.

[2]王爱琴.任念新.走出中职院校英语课堂互动教学的误区[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2009年03期.

[3]张恩秀.张丽红.从会话分析看中职院校英语教师课堂提问策略[J].边疆经济与文化.2008年01期.

作者简介：

苏宛，1982年6月，女，哈尔滨市航空服务中等专业学校，助教，英语。