中学英语词汇教学有效性策略

《义务教育英语课程标准》明确规定了九年级结束“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配”的要求。在实际英语教学中，要求学生掌握一定数量的词汇，培养学生学习和记忆单词的能力，是中学英语教学的重要任务之一。可是在英语学习过程中，起初学生对英语学习兴趣浓厚，但随着英语课文篇幅加大，大量词汇要求学生在短期内迅速掌握，部分学生因学法不当而束手无策，词汇掌握的环节出现问题，学生自然会对英语学习失去信心，学习陷入停滞不前甚至后退的状态，词汇教学已经成为英语教学的一大难点，耗时多、收效差，师生苦不堪言。本文就中学英语词汇教学的有效性作一些探讨，以引导广大师生掌握科学有效的教学与学习策略，促进学生形成良好的学习习惯，提高英语教学的实效性。

一、遵循教学规律提高英语教学的实效性

英语属于表音文字，字母或字母组合在单词中的读音有一定的规律可循。在实际英语课堂教学时，教师要引导学生掌握这些规律。在初中英语学习阶段，教师在词汇教学时，通过播放磁带或教师范读，让学生专注地听，分辨每个单词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，从听的角度上对词汇有个整体的认识。同时还要加强音标的教学，要求学生要会读音标，掌握好单词的拼读规则，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这是解决学生掌握词汇的一个最有效的方法。在词汇教学时，还要引导学生认识词汇之间的联系，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。在教学“hour”时，教师要求学生思考有没有什么单词听起来和你新学到的单词读音接近，这样能将你的新单词和其他单词联系起来以帮助你记住发音。另外，还可以将单词的记忆建立在一个常用主题的基础上，用蜘蛛网的方式建立起自己的单词间的联系，以便于系统地掌握同一主题的全部单词。教师引导学生运用归类、联想等记忆方法，进一步扩大词汇量。

二、培养学习兴趣提高英语教学的实效性

1.直观记单词。在词汇教学中，教师利用多媒体教学技术并辅助手势、动作表情引入新单词，能够吸引学生的注意力，并积极参与到词汇的学习和记忆，使学生获得掌握单词的满足感，提高学习兴趣。这样能够使学生把单词学习和日常生活中的实物、动作、表情等结合起来，培养学生用英语思维的习惯。

2.游戏记单词。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，在课堂上穿插游戏不但有助于激发学生学习兴趣，还可培养他们的想象力和思考能力。比如，通过自编课本剧和猜谜语等活泼多样的形式，把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，这样能够从根本上减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，让孩子们在“玩中学，学中玩”，学习效率必然会大大提高。

3.唱歌记单词。中学生对英文歌曲非常感兴趣，再难的歌词也能记下来，教师可以利用这个特点，在教学中适当播放一些流行的英文歌曲给学生欣赏。比如，在教有关身体部位的单词时，笔者采用了“Head，Shoulders，Knees，Toes”这首歌，学生在愉快的歌声中学习单词，这样的词汇学习，既有趣又容易。

三、发挥语境作用提高英语教学的实效性

1.运用多媒体手段创设教学情景。多媒体教学手段以生动、形象、直观的特点，可以把真实的生活场景展现在学生面前，可以将不便带入课堂的实物以直观的图片展示出来，可以将抽象的词汇形象化、具体化，能够有效地刺激学生的感观系统，给学生全新的学习视野，极大地激发了学生的学习兴趣。

2.在阅读材料的择取中记忆词汇。课外阅读是积累词汇、丰富词汇量的有效途径。教师在选择阅读材料给学生训练时，要注意尽可能选取含有最新教学的词汇的文章，这样的阅读训练可以给学生一个正确的导向，词汇学习的作用也得到充分的体现。学生通过有效训练，既巩固了所学词汇，也满足了学习词汇的心理需求。同时，教师要遵循一切教学活动都应以学生为主体，从一个简单的单词发音到一个问题的解答，教师都应把主动权留给学生，让每个学生都有积极参与的机会，掌握英语的自学能力，这对学生能否成功习得语言至关重要。

3.在英语的实践应用中掌握词汇。教师应结合课标要求、教材特点和学生的实际认知水平，创造出运用词汇的教学任务，如，词语接龙、单词竞赛、材料阅读和英语作文等。特别是结合单元内容让学生写英语作文是巩固所学词汇最有效的方法之一。

（作者单位：江台市实验中学教育集团）