优化高中英语课堂教学 充分调动学生主观能动性

在新课程的背景下，充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体性是高中英语课堂教学的最佳选择。而发挥学生的主体性的关键就是师生的和谐互动，只有教师善于引发与学生间的互动，新课程的思想才能得以有效落实。

那么，在具体的课堂教学中，究竟应如何让学生英语能力在师生互动中生成呢？

一、精心备课是前提

教师与学生的互动表面上看是平等的，甚至可以说在互动的过程中，学生是互动的主体，但是，互动的关键却在于教师，因为教师是激励者、促进者、辅助者和协调者，在整个互动过程中起主导作用，通过巡视和参与给学生以必需的帮助。而学生的动是以教师的启动为基础的，它是互动的前提。而教师有效启动的前提又是建立在精心备课的基础上的。目前许多老师在备课时常常只注重备内容，实际上更重要的是备方法。相同的内容用不同的方法去上，其效果会有很大的差异。新的课程设置上每一课都有它的语言功能。挖掘课文内容，找出生动活泼而有效的方式，显得非常重要。因此，教师的理论素养和对教学法研究的程度决定着教师的课堂活动特色，影响着学生英语素质的高低。如果教师因循守旧，视野狭隘，在课堂上还扮演着知识的传授者，课堂活动的讲演者，就很难保证学生对英语具有广泛持久的兴趣和积极性，就很难使教学活动具有广泛的交际性和实践性，当然更领略不到师生在开放性课堂里融洽的关系，享受共同探究和实践英语所带来的快乐。

二、营造气氛是基础

特定的氛围不仅可以激发学生的主动性与积极性，而且可以激活教师的灵感，使师生在有效互动中教学相长。为此，在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。

首先尊重学生个性，实施民主教学。学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。

其次教师要有良好的教学心态。教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。

三、创设情境是手段

首先使用电教媒体。电教媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多种信息融为一体，使师生能直接见其行、闻其声、临其境，充分调动各种感官，使学生的眼、耳、手、口、脑并用。特别是多媒体所具有的交互，它以更自然、更“人类化”的方式传输信息，使枯燥的语言学习变得生动活泼，富有乐趣，从而大大刺激学生的参与欲。

例如，在讲“A Job Worth Doing”这课时，就可以根据课文内容，制作并播放有关课文中涉及的人们的工作的图片，同时提出问题：What are the people doing in the photos？这样就很容易在学生心理上形成问题情境；同时，借助角色和短剧扮演也是创设情境的好办法。

四、有效提问是关键

提问是引发学生思维活动，进而形成师生互动的关键，提问的目的是引发学生的思维活动，促进师生互动，因而，提问只有达到了这个目的才是有效的。有效提问可分为“展示式”和 “参考式”提问。前者指教师提问时已有确定的答案，后者指教师无确定答案，提问是为了寻求信息。参考式问题为开放式的、无指定性答案的问题，能更好地促进学生高级思维的发展并增强学生用目标语思考问题和解决问题的能力。

例如，在讲“A Job Worth Doing”这课时，就可以这样进行“展示式”提问：

T：Do you think what the man is doing？

Ss：（讨论后回答）

Maybe the man is directing the traffic.

T：请默读课文，验证答案。

Ss：Yes， the man is directing the traffic.

T：请大家精读课文，理解课文的细节，回答问题。

（1）Why did the man direct the traffic there？

（2）Could he get paid from the job？

（3） What made him do the job？

Ss：默读课文，进行小组讨论，找出问题的答案。

（1）Because many accidents happened there.

（2）No， he got nothing from the job.

（3）The experience he had helping people in a bus crash made him start this job.

在新课程理念的指导下，通过创设互动情境、设置互动问题、引领互动方向等，确实使学生的主体性充分地发挥出来了，学生的英语素质很容易在这样的课堂上迅速提高。学生不仅兴趣浓厚，而且，在与教师的互动过程中，回答问题的质量很高，没有盲目试误式的回答。之所以取得这样的效果，主要原因在于引入环节、教授新知识等环节，都注意了对学生的调动，例如，引入时为了引起学生兴趣，运用了多媒体，然后适时提出问题，这样就在上课伊始抓住了学生。