培养农村初中学生英语口语能力的几点尝试

英语，其实也就是地球上人际之间进行交流的众多语言工具中的一种。学习好这门工具的最佳途径就是应用。所以要使学生学好这门语言，进行英语的具体应用和口语训练是十分必要的。受生活环境、教育条件以及认知条件等的影响，现在农村初中阶段的学生在英语学习中既具有淳朴实干的一面，也有基础弱、视野偏狭的不足。要想使学生学好这一门课程，不仅需要教师付出更多的努力，更需要学生密切的配合以及长期的基础训练，也就是给学生创设一定的学习新语言的环境。因此，能够让学生在英语学习过程中感到学有所用，在用中取乐，并让学生在取乐的经历中感受到一点一点成功的喜悦，然后在多次成功的喜悦中产生自信，进而获得这种语言的运用能力，这就应该从培养学生提高口语能力方面做起。在近两年的英语教学过程中，我注意总结了以下几点加强学生口语训练的方法，取得了比较满意的教学效果。

一、七年级阶段，由于学生已经有过小学学习英语的基础，在学完一至两个单元后，利用一节课，专门让学生运用已经学习掌握的几种简单的句型，谈一谈自己的学校或教室、同学和生活情况等等，在此之前先简单复习一下小学曾经学过的there be 句型以及"介词短语+be+名词"结构和"介词短语+you can see… "结构。这样就会使学生根据这些句型和掌握的词汇，轻松自然地描述出自己的感知。起点比较低，能够有效地吸引班级全体学生参与到活动中来，达到让学生先张开口的目的，为后续的训练奠定基础。

二、从七年级开始，在平时正常的课堂教学中，每当学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，多多鼓励学生在课堂中以及课余时间进行造句练习。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。这方面的训练可以具体的体现在每日的学生作业之中。

三、在课程的进行过程中，在不耽误教学进度的情况下，充分利用班级学习小组的合作学习的机能，让小组中的每一个成员在组内进行口语练习，要求学生做到相互结对，相互帮助，相互检查和相互督促。这样做，即能发挥小组合作学习的优势，增强合作学习的意识，又让学生巩固所学的基础知识，进一步提高听与说的综合能力。

四、建立值日生报告制度。就是根据学生具体情况，从七年级下学期开始，在每一节课前，由班内一到两名学生进行一到二分钟左右的学习报告，由简到难，循序渐进。值日生报告的主要内容以上一节课的学习内容为主，可增可减，不排除报告类似于天气、心情、见闻等等。到八年级时，每次学生做完报告后，教师可适当就学生报告内容提出一些问题，让学生们回答，增加一点难度。每个学生的值日报告做的怎么样，直接反映了他的知识的掌握程度。值得注意的是，值日生的学习报告，要求学生课前准备，基本上按正常的班级值日表顺序进行，这样做，不管是优生还是差生，都有同样的机会走上讲台，做一次自己满意的值日生报告。对优生来说，做一次值日生报告不是问题。但对差生来说，这则是一次考验，也是一种学习的促进方式。

五、八年级阶段，要求学生在正常的课程进行中，尽量用自己的语言口头改编、 复述较长的课文。做这种课堂活动之前，应当允许学生课前进行适当的准备，甚至是列写提纲或提示，但表达时尽可能使用口语。有时教师可以给学生做出示范，让学生即时的根据课文内容进行模仿。

六、充分利用二课活动或者是专题活动，进行一些简单的辩论、辩物、模仿、演讲，其实就是让学生把所学所得的知识点，通过不同的方式表现出来。比如把课堂中进行的值日生报告，演变为课外活动中的演讲，把课堂中小组合作进行的口语训练，演变为辩论或竞赛（单词大赛、对某一事务的看法争论），把学习生活中的某一情节用另一种语言模仿或表演等等。

七、及时的评价。在进行每一个活动的各个环节中，都要对学生的表现给予及时的评价，尤其是评价的语言要以激励性的语言为主。当然也要对学生在活动中出现的错误进行纠正，特别是语音方面的、连读单词发音方面的问题，必须纠正，但纠正的时机要把握恰当，也就是不打断学生的正常陈述过程为宜，要做到适时、适度、得法。另外，在评价学生完成某项任务时，评价的核心放在学生的态度、能力和运用语言的过程方面，穿插着对语言的知识和技能的方法的介绍或启示，这样会给学生在以后完成新的学习任务时，保持并发挥他们最大的积极性和创造性。