加强语言修养 打造魅力教师

良好的语言修养是语文教师的独特魅力之一。语文教师语言修养的高低直接影响着语文教学的成败。加强语言修养应是每个语文教师的必修课。《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”可见，教师良好的语言修养是使人“继志”的前提，也是“善教”的标志。

一、语文教师加强语言修养的意义

1.提高教学效率提升教育质量

语文教师的语言若能做到准确流畅、简洁清晰、音量适中、快慢有致、难易合度、针对性强，并善于化抽象为形象，化平淡为新奇，就能使学生如饮甘泉，乐于接受教育教学。

2.给学生学习语言提供示范

语言心理学研究认为，学生学习语言，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿。“师者，人之模范也。”教师的语言无疑是学生模仿的对象、学习的范型。学生对教师的一词一句一腔一调都非常敏感。

3.使师生关系更为和谐

善于说话的教师，往往更能赢得学生的信赖，更容易建立起友好和谐的师生关系，为学习创造良好的氛围。学生取得成绩时一句热情的赞扬，学生受到挫折时一句真诚的鼓励，学生情绪低落时一句幽默的逗趣，学生遇到难堪时一句巧妙的解围……都是增进师生情谊、和谐师生关系的有效方式。

二、语文教师加强语言修养的要求

1.要简明

孔子说：“辞达而已矣。”就是说话只要把自己的意思表达清楚就行了。三言两语能解决的问题，决不能喋喋不休，否则，学生反而不得要领，心烦意乱。因此，语文教师的语言要做到要言不烦。

2.要准确

“师者，所以传道授业解惑也。”语文教师在课堂上的教学语言，只有准确严密，才能把知识准确无误地传授给学生。不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。

3.要形象

语文教材都是语言优美的名家名作，教学语言只有生动形象才能把作家塑造的艺术形象再现给学生，唤起学生的联想和想象，获得美的体验。而枯燥抽象的语言只会让学生昏昏欲睡。

4.要动情

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教学语言应充满真情，应当是声发于情，意寓于情，理融于情。只有动情的语言，才会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，保持对学习的注意力和热情。

5.要悦耳

教学语言是诉诸听觉的。教学语言要做到高低快慢适度，语调抑扬顿挫，跌宕起伏富有鲜明的节奏感，学生听起来才会从容不迫，心旷神怡，获得美的享受。

三、语文教师加强语言修养的途径

1.锤炼思想

语言是思想的博物馆。海德格尔说：“所有的思都是诗。”内心的丰富会表现为语言的丰富。语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致。因此，要提高语言修养，就要锤炼思想。我们教学，应意在言先，三思而后言。备课要认真吃透教材，明确教学目标，科学设计教学程序，由浅入深，由近及远，由具体到抽象。只有对问题深思熟虑后，才可能娓娓而谈，声情并茂， 张弛有序，从容不迫。平时，我们要注意勤实践，多反思，更新思想，训练思维，提高思想的深刻性，形成合乎个人习惯的最佳语言表达方式。

2.广泛阅读

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”当今世界，每一个教师都面临着知识更新的问题。知识老化，就难以与时俱进。广泛阅读就是更新知识的一条重要途径。书籍是思想的宝库，是人类进步的阶梯。阅读可以帮助我们积累知识、开拓胸襟、拓展思路、发展思维、感悟理性与真情。教师只有通过广泛涉猎，博采广收，去伪存真，汲取精华，才能让自己在教育教学中旁征博引、情理并重、言之有物、游刃有余，达到“胸有万壑凭吞吐”的境界。

3.学点幽默

苏联教育家维雅斯洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是情感、思想、学识、灵感的结晶，是教学的催化剂。幽默诙谐、风趣高雅的语言可以密切关系、活跃气氛、加深理解、强化记忆；可以处变不惊、挥洒自如地处理教育教学中的突发事件。为此，教师要博览群书，潜心阅读，积累幽默的格言、警句；善于在生活中处处留心，时时在意，积累生活中的幽默素材。同时，在积累中思考、领悟幽默的内涵与本质，掌握创造幽默的途径，并通过反复的练习，不间断的反思，及时总结、矫正，提升幽默智慧。具体的教学过程中，教师还要吃透教材，认真准备，根据情况灵活地设计幽默情节，机敏地穿插使用幽默的格言、警句、故事等，恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，辅以幽默的动作、表情，开发利用好幽默资源，创建和谐课堂，让学生轻松学语文。

4.讲究规范

语文教师还要树立讲普通话的意识。讲普通话是社会发展水平与文明程度的具体体现。讲好普通话是每个教师义不容辞的责任。学高为师，教师要认真学习，勤查工具书，努力做到字正腔圆，给学生做好表率，让学生体会汉语的优美、动听。

有人说“语言不是蜜，但能粘住一切”。让我们努力加强自己的语言修养，使我们的语言像一幅迷人的画，像一支动听的曲，像一首优美的诗，牢牢吸引住学生，让他们觉得，语言就是一种美丽，听课就是一种享受，学习就是一种幸福！也让我们因为良好的语言修养而成为学生心中的魅力教师。