新课改理念推广与应用

摘要：新一轮的基础教育改革为小学数学课堂教学注入了新的生机和活力，在新课改理念指导下，新的教学模式在数学课堂教学中得到了广泛应用，课堂教学效率得到了稳步提升。可在教学实践中，因受传统观念所限，课堂教学改革依然不容乐观。因此，正确面对新课改，以新课改理念为指导，深入实践，推动数学课堂教学改革就成为一线教师的一大课题了。

关键字：新课改；小学数学；课堂改革

新课改是一项系统而复杂的工程，在新课改过程中，不仅涉及理念的转变，更需教师转变理念而指导实践。在落实新课改的过程中，作为数学教师不仅要从理念上进行革新，还要注重在课堂实践中以理念来指导教学改革，充分突出学生的主体地位，这样才能提高课堂教学效率，促进学生发展。

以新理念为指导，突出学生主体性

新课改理念激励强调学生的主体性，其宗旨是要让课堂教学从以教师为主的教师走向以学生发展为主的教学，而在课堂教学实践中，要让教师从传统的教学走向新课程，还需立足学生主体。要立足学生的主体地位，不仅要以学生的兴趣激发学生出发点，还要注重引导学生学会自主学习。

首先，注重激发学生的学习兴趣，让学生想学。在数学教学中，很多学生部想学生，不愿意学，结果教师再怎么讲，学习成绩依然提不上来，归根到底这是学生兴趣缺失的表现。在新课改中，要激发学生的学习兴趣，不仅要注重创设和谐的课堂气氛，还要注重通过情境创设来引导学生形成直观到抽象的过渡。如在“认识路线”的教学中，教师以“从家到学校”的画图方式来引导学生在画图中初步感知路线，然后呈现主题图，引导学生做简易图，然后再引入平面图探究，让学生在画图活动中进入学习状态，较好地激发了学生的学习兴趣。

其次，要注重引导学生转变学习方式。在以往的数学课堂教学中，学生都是被动地接受教师讲授的知识，而在新课改下，数学课堂提倡让学生在自主学习基础上合作学习。那么，如何引导学生自主学习呢？在教学实践中，教师可在导入新课改后出示学习目标，然后引导学生根据目标自主学习。当然，这种方式在高段较为适合。如“分数乘法（分数乘整数）”教学中让学生先了解分数乘整的罚则，然后再引导学生进行合作探究。

以新理念为指导，大胆改革教学模式

传统小学数学课堂以教师的讲授为主，而新课改下的小学数学课堂教学则提倡发挥教师的主导作用，引导学生学会合作探究。新课标中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”要实现从讲授式向探究式的过渡，教学中教师就需结合教学实践，大胆地尝试教学改革。

在数学课堂教学改革中，首先要注重用层次性的问题来引导学生进行探究。如在“口算乘法（例1）”的教学中，教师幻灯出示例子后，以问题“计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？”引导学生列出算式，接着小组讨论如何计算，在讨论过程中教师分别对各个小组进行指导，然后引导学生总结方法，由此而掌握整数乘法的口算方法。在新课改中，教师还容易忽视一点，即突出了学生的主体性而又忽略了教师的主导作用，教学中学生在问题引导下主动探究了，但教师却不知道该如何讲了，讲什么了。其实，合作探究并不排除教师的讲授，而是要在学生探究后进行精讲，针对学生讨论中存在的问题进行质疑。如在“百分数的意义和写法”的教学中，教师以问题“百分数和分数有什么区别和联系”引导学生讨论后，教师及时点拨：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。并结合具体的实例来向学生展示，这样才能让学生在讨论后获得统一的认知，不然单是学生讨论，不能很好地遇到结果，甚至在学生遇到问题时也指知道如何解决。

以新理念为指导，关注学生个体发展

促进学生发展是新课改下小学数学课堂教学改革的方向，也是出发点和归宿点。在推进新课改过程中，教师要始终把学生发展放在首要位置上，不仅要在课堂中关注学生的个体差异，在提问、活动中分层进行教学和评价，还要课后以分层练习方式来引导学生进行巩固。

“分层”是从学生的实际出发，根据学生的个体差异，按知识的难易、深浅程度、能力要求给予不同层次学生的练习要求，使每一个学生都能在各自的“起跑线”获得最优的发展。小学数学个层练习的安排上，以学生的自主选择为中心，重视弘扬学生的学习主体精神。在具体实施上，学生在A、B、C三个不同层次练习上有自主选择的权利，无疑满足了各类学生的心理需求和学习需求，真正做到了中优生“吃的饱”，学困生“吃的了”。如教学“求一个数的几分之几是多少”的应用题，可分成这样三个层次的训练：（1）一桶油54千克，用去三分之一，用去多少千克？（2）一桶油54千克，用去三分之一，还剩多少千克？（3）一桶油54千克，第一次用去了三分之一，第二次用去剩下的三分之二，第二次用去多少千克？这样分层训练，人人都达到目标，会感到有成功的希望，有利于培养学生的兴趣和自信心。

总之，在小学数学课堂教学改革过程中，学生是主体，教师只有仅仅抓住学生这一主体，以学生发展为方向，通过课堂教学模式改革，让学生积极、主动地参与到课堂学习过程中，让学生想学、乐学、会学，这样才能保证课堂教学效率的稳步提升，稳步推动数学课堂教学改革。

参考文献：

[1].张秀英.谈谈对小学数学新课改的几点认识与思考[J].黑龙江科技信息，2008年09期

[2].郑强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].科学大众（科学教育），2011年04期

[3].董琦.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].山西师范大学学报（自然科学版），2010年S1期

李志新，安新县三台镇申明亭小学