高职学生英语口语障碍分析与教学策略探究

[摘 要]随着科技的不断发展，21世纪是一个信息化、知识化、全球化的时代，英语在日常生活和工作中显得尤为重要。新课程标准下高职英语教育的目标是培养语言应用型人才，因此，如何提高高职学生英语口语能力是我们迫不及待解决的问题之一。通过分析当代高职学生学习英语口语的现状并找出问题，笔者结合自己的实际工作和教学经验，提出了提高高职院校学生英语口语的对策。

[关键词]高职院校 英语教学 英语口语

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0092-02

高职教育培养的是社会技能型和操作型人才，所以高职学生渴望掌握实用的、与时俱进的知识。高职英语教育是培养学生的语言应用性能力，包括听、说、读、写能力，使其能够用英语在日常生活和工作中交流。然而因为应试教育、教学环境和教学模式的影响，高职学生在英语口语方面并没有很大的提高，远远不能满足社会对人才的需求。因此作为教育工作者，必须提高高职学生英语口语能力。

一、 当代高职院校学生口语存在的问题

（一）缺少基本的词汇量

高职院校英语教师在课堂上过多地强调单词、语法、句型等，学生通过阅读文章及英语四、六级练习掌握大量的词汇，但不能运用自如。很多学生能够理解英语文章，但由于平时缺少口语练习，不会开口讲英语，虽然好多学生通过了英语B级或四、六级，但很少有学生能把语言或句式表达运用到口语当中。有的学生经过几次角色扮演，能够开口讲英语，但由于英语基础较差，没有掌握足够的词汇量，想说说不出来，表达不出自己的观点。

（二）学生英语发音不准

随着我国高职院校规模的不断扩大，学生来自于全国各地，有好多学生来自于农村，由于当地的教学水平和师资力量有限，学生在初中和高中只是接受阅读、语法、写作训练，很少有学生练习英语口语，导致学生不会开口说英语。

二、分析阻碍高职学生提高英语口语的原因

（一）高职学生英语基础薄弱，心理情感因素不容忽视

由于高职学生英语基础较差，而且水平参差不齐，他们对英语学习缺乏自信心。80%的学生在经过初中和高中五年的英语学习之后，对高频语法、基本的词汇量及各种从句的知识掌握不熟练。有的学生来自于对口中专或少数民族，甚至连简单的单词发音都读不准，这使得他们在接受高职英语教学内容时很吃力。在英语口语活动中，老师给出一个topic，每4-5个学生成为一组并展开讨论，由于学生没有充足的英语语言基础，他们不能用简单的英语表达自己的见解，很难与老师配合。另外，由于汉语模式的困扰，很多学生在英语表达时带有汉语的痕迹，用英语表达时出现语言不连贯现象。

（二）教学模式和教学环境的局限性

在英语口语课堂中，我们要改变以往的以教师为中心的教学模式，让学生多参加讨论，激发学生的积极性和思维活跃性，引导学生主动参与课堂活动，语言的使用必须通过自身大量的练习和实践，才会有所提高。此外，教师在授课时，应该多用英语给学生示范和引导，尤其在课堂上与学生交流，要用英语引导学生回答问题，努力创造英语学习的环境和氛围，鼓励学生说英语，激发学生对英语学习的热情。

（三）缺少英语口语考核机制

由于应试教育的影响，教师注重学生的书写能力，忽视了英语口语的测评，高职院校把英语口语和英语听力作为考查课，没有得到学生的重视。在口语课堂上，学生只是跟读、模仿、背诵某一段落或对话，缺少实际的、真实的语言练习和情景演练。在课后缺少练习英语口语的环境，这极大限制了学生提高口语的机会。

三、 提高高职英语口语的对策

（一）加强学生的英语基础学习，建立学生的自信心

在高职英语教学中，教师要根据学生的实际情况，坚持因材施教、学以致用的原则，从简单的词汇到句型、语法的运用，让学生学会举一反三，从而加强英语基础的学习。在英语口语练习中，首先要加强音节的训练，及时纠正学生的发音，必要时对一些有明显错误的语法，也要及时指出。只有发音准确，学生的英语口语才会有所提高。为了激发学生的兴趣和增加练习口语的机会，教师在英语课堂中，也要设计一些提高口语的环节，如：课堂演讲、角色扮演、看原声英语电影等，鼓励学生开口讲英语，学会用简单的英语表达自己的观点，让他们从学习中获得“成就感”。

（二）建立合理的考核机制

课程考试是评价一名学生的综合学习能力和基本素质，它能督促和管理学生。作为一名英语教师，要根据专业的特点，把英语的书面能力和语言应用能力相结合，才能综合地、全面地评价学生，同时提高学生在日常生活和交流中的语言应用能力。例如在旅游英语的考试中，本课程重点培养学生的跨文化交际能力，教师可以根据专业的特殊性，把平时成绩和口语成绩相结合，专门为学生设立情景对话考试，让学生根据情景结合自己所学的知识灵活运用，达到提高语言应用能力的目的。

（三）改变教学模式，创造英语教学环境

教师可以根据专业特点、班级人数和学生的英语水平，利用现代化的教学工具，采用不同的教学方法提高学生的口语能力。

1.小组讨论法

教师给出一个topic，题目贴近生活，把学生分成若干小组，每组有3-5个成员，学生针对这个话题进行3-5分钟的讨论，在讨论中学会如何使用英语表达或阐述自己的观点。

2.课前演讲

为激发学生对口语表达的热情，教师鼓励每一位学生课前演讲，演讲者自选题目，要求尽可能地背诵。这样可以慢慢消除学生的胆怯心理，最终使学生可以流利自如地在公开场合说英语。

（四）组织多种多样的教学活动

1.情景对话练习

情景对话也叫做角色扮演（role-playing），它是最基本的训练学生口语的方法，也是教师最常用的教学活动之一。学生根据特定的场合或话题，编排一些故事情节，灵活运用所学的词汇和句式，最终完成对话并达到一定的交流效果。例如：在酒店英语课程中，第一单元是“Check In”，本单元的第一部分是useful sentence patterns（有用的句式），教师可以把这些句式作为课前的导入，为了学生能够掌握最基本的登记入住表达。第二部分是“dialogue”，教师首先利用多媒体播放这些对话，跟读和模仿能够有效纠正学生的发音，教师引导学生跟读，注意单词的发音和语调，学生经过反复的练习之后，可以找搭档角色扮演，互相纠正和练习。在这些任务完成的基础上，最后教师根据本单元的重点给出特定的场景，让学生分角色扮演游客和前台接待员，练习过程中，教师要加以指导并选出3-4组表现好的学生上台表演，通过一些实际的练习，学生的口语会得到锻炼，同时激发了学生的热情并活跃课堂气氛。

通过情景对话的演练，学生能够在具体语境使用正确的英语表达，同时也提高了英语的综合能力。

2.跟读和听说训练法

在全国公共英语考试中，听力也占了很大的比例，由此可见听力在英语教学中的重要性。听与说是相辅相成的，听不懂自然就不会说。因此，在英语教学中，我们不但要培养学生的口语能力，还要增强英语听力的训练，采取先听后说的原则，听与说互相结合，从而更好、更快地提高学生的口语。

3.观看英语原声电影

在高科技飞速发展的时代，多媒体、网络技术和现代化的教学工具给教学提供了便利的条件，多媒体技术能够通过文字、图片及背景音乐等多种形式展现教学内容，极大丰富了学生的视觉和听觉。在英语课堂上利用多媒体播放英语原声电影、英语歌曲及英语演讲，不仅训练了学生的听说能力，还能营造真实的学习环境。

四、结论

丰富多彩的教学活动可以激发学生的兴趣，如何能在有限的课堂上有效地提高高职学生英语口语能力，是一项长期、系统的任务。教师要结合学生的水平、专业特点和学生爱好，开展各种教学活动，努力激发学生的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对英语学习产生兴趣，才能调动学习的积极性和主动性。在开展各种教学活动时，教师要起到示范作用，引导和指导学生进行角色扮演，及时纠正学生口语出现的错误，同时学生要主动地、持之以恒地学英语，加强听、说、读、写的训练，为提高英语口语表达能力打下坚实的基础。

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