艺术设计专业实践教学体系研究

我国的艺术设计教育正处于向多元方向发展的新阶段，高校艺术设计专业的学生培养，正在从量的扩张向质的提升转变。应该将各项实践课程研究牢固建立在科学的基础上，将思想意识提升到科学的高度。将校内实践教学和校外实践教学相应的教学管理、评价制度、师资建设有机的、科学的结合起来，使艺术设计专业实践教学体系真正的完善，只有这样才能全面提升教学的水平，培养出艺术设计的新型人才。

艺术设计专业实践教学的现状及其发展趋势概述

进入20世纪，“艺术设计”逐步成为一个独立的专业，以包豪斯设计学校为代表的现代设计学校相继诞生，新的与工业发展联系的设计教育体系替代了过去的手工作坊里师傅带徒弟的教授方式，教学实践性也更贴近生产和经济发展。在我国，由于经济、政治和文化的长足发展，社会对艺术设计专业人才的需求也是与日俱增，当前的许多艺术院校相继建立了艺术设计专业，并且逐年扩大了招生规模，为社会培养了一大批艺术设计人才。我国的艺术设计教育实践体系也经历了初期阶段、完善阶段和发展阶段，目前正处于向多元方向发展的新阶段。在过去的发展当中取得了一定的成绩，同时也产生了许多的问题，有待于我们去思索和探究。

艺术设计专业实践教学的实质性问题

构建实践平台是实践教学的依托，也是对实践教学的实施基础，许多专业学科都已建立了较为稳固的实践平台。如：工学院的附属工厂、师范学院的附属学校、医学院的附属医院等，这些平台都在实践教学过程中的凸显出其重要性。然而，国内的艺术设计实践教学平台建设确还不够完善，也没有体现出其教学意义。因此，要想完善艺术设计实践平台建设，必须从其他专业学科借鉴经验，不断完善实践课程和实践教学环境的建设，使其日益成熟从而服务于实践教学。

教师是提高教学质量的保证，特别是专业实践教学，其本身具有着特殊性和复杂性。因此，要想更好的完成实践教学，建设一支结构合理的、实践能力强的“双师型”教师队伍显的尤为重要。而要建设一支这样的师资队伍，必须依据专业的实践教学特色，从教师培养、教师聘用、教师合作三方面来构建并将其完善。

由于艺术设计实践教学的复杂性，传统的教学模式很 难适应学科发展和市场需求，我们应该从“包豪斯”教学模式中借鉴其“教学、研究、实践”三位一体的艺术设计教育模式、方法，积极探究新型的、科学的实践教学体系。

艺术设计专业实践教学体系的构建

艺术设计专业实践教学体系主要由校内实践教学和校外实践教学以及相应的教学管理、评价制度、师资建设共同构成。他既要符合艺术教育教学的规律，又要把握住设计专业的自身特色。以下是针对实践教学体系的构成要素进行问题分析和提出办法。

1.校内实践教学

以实践课程设置为主线来完善实践教学平台建设，在课程的设置过程中，正确处理实践课程与其他相关课程之间的关系。特别是理论课程与实践课程之间的关系，要在理论与实践的规律中寻求平衡。因此，在实践课的设置过程中运用 “逐级训练、由浅入深”的原则，用分年级、分层次、分梯队的方式来设置教学内容。采取循序渐进的教学模式，将实践教学平台分为：基础教学实践平台、项目教学实践平台、科研教学实践平台。这三种模式，其中基础教学实践平台以基础教学为主要内容，如素描、色彩、设计基础等课程，目的是为学生实践能力奠定绘画及设计基础。项目教学实践平台以项目设计任务为主的实践教学内容，重在培养学生实践能力。科研教学实践平台以指导学生毕业创作、设计，及各类课题研究等为主要的教学内容，目的在于引导学生将自己的技术生产力和艺术创造力都能上升到学术研究层。通过建立这三种平台相匹配的课程设置，从而为实践教学平台建 设奠定了坚实基础。

艺术设计专业的基础课和专业课90%以上都有很强的实践性。教师可根据课堂内容需要，充分结合典型性案例，采用提问、角色互换、场景模拟、讨论等多种的教学方法，让学生可以在大量的课内实践中体会和领悟理论知识。为更好地发挥出学生的主观能动性。积极推行工作室制度、教学小组制等多种教学模式，实行师生双向选择、企业人员深入教学，使学生能更好地从实际、市场出发，充分培养实践能力。

我院艺术设计系设计教研室自2012年以来，设立了“工作室管理制度”，这样既加强了校内设计实践教学的管理，又利于学生进一步明确企业设计工作室的职能，带领学生进行理论学习、展示交流、项目实践、专题研讨等环节，为提高学生的实践能力迈出了更大的一步。

2.校外实践教学

如社会考察课与实习实践课等，艺术教育中的“社会实践”十分重要 ，就我院来讲，每年都有两到三周时间让学生下乡写生，到农村进行实践。我们注重在“下乡”过程中的考察和资料搜集，比如考察某一个地方的风俗习惯、文化特点，也能促进学生学习。除了“下乡写生”这种形式，也有到大城市、大企业的考察、到设计公司实习实践。这就是要让学生既要关注中国的现实生活又要关注业内的发展状况，这对学生的实践能力提高有着十分重要的意义。

结合我院艺术设计专业2.5+0.5的培养模式，也就是两个半学期在校学习，半学期在校外定岗实习。在外实习于校内课堂教学可以形成完整的、统一的、互补的关系。由专业特点决定，学生只有参与完成真实项目，才能更好的检验教学、深化教学。在实习阶段，学生不仅可以得到一线设计师的亲身指导，还可以及时了解到业内瞬息万变的艺术和市场动向，使学生得到真正意义上的锻炼。

3.教学组织管理、评价制度和师资建设

（1）学生分组并由特定专业教师引领。

新生入学就可以分成若干小组，并由专任教师带领，制定严格、详细的教学计划和规章制度，使这些小组在以后的各项课程学习当中相互合作、取长补短，共同完成学习目标并分享学习经验。并且和教师也能产生像师徒、朋友一样的关系，这样更有利于教学任务的顺利完成。从而既可以使他们养成团队协作意识又可以培养学生的综合实践能力，同时也可以增强他们的自信心与学习积极性。

（2）建立严格的监督与客观的评价体系。

一般教学评价都针对两方面，首先是教师教学评价，结合我校实际情况提出几项办法：一是教研室全体教师集体评课、打分；二是定期听课、抽查教学准备情况；三是由学生对教师教学进行网评。这样可以比较全面和客观的评价教学促进教学质量的提高。然后是学生学习的监督与评价，一是任课教师从完成作业状况和平时课堂表现给予评价；二是以考试成绩来评价；三是实习阶段的实习报告和成果来评价。这样可以有效的保证教学内容的顺利实施。将来应该再加入企业、及其相关行业的社会评价机制，这样就可以让评价机制更加立体化、多元化、客观化。

（3）师资建设。

艺术设计专业教师应该有丰富的实践经验和扎实的理论基础，是创作和视觉艺术领域内真正的专家，但是现在许多教师是出了校门进校门，缺乏实践经验，教学效果不得而知。当下教师应积极学习借鉴国内外高校的艺术设计专业教学工作方法和经验；学校也要大力推选教师到更高学府进修深造、考察学习，以丰富他们的阅历；鼓励教师踊跃参加高水平的设计大赛，及其深入企业、行业一线，从而更快地提高自身的艺术、专业水平，使其更好的应用于教学，成为真正的“多元化”、“双师型”教师。

总结

目前，高等学校艺术设计专业的学生培养，必须从量的扩张向质的提升转变，在这种情况下，高校艺术设计专业就必须建立科学的、与社会发展相适应的实践教学体系。另一方面，随着时代的发展和观念的不断更新，社会对设计教育也提出了新的要求，艺术设计的实践教学体系应做出一些新的尝试和突破，大胆和科学的改革教学模式，全面提升艺术设计教学的水平，培养艺术设计的新型人才，促进我国艺术设计事业的整体发展。

（作者单位：张家口学院）

2013年度河北省社会科学发展研究课题课题编号：201303391

作者简介：张武（1975-）男，河北张家口人，张家口学院艺术设计系副教授，学历：研究生，研究方向：美术教育。

戴静东（1982-）男，河北张家口人，张家口学院艺术设计系助教，学历：本科，研究方向：美术教育。