游戏在英语教学中的科学应用

当前，许多中学生认为学英语太枯燥，每天除了记单词、词组，还要背课文、语法，毫无兴趣可言。然而兴趣恰好是学好语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是我们中学教师在英语初级阶段教学中的一项重要任务。

游戏作为人类的一种学习形式远远先于课堂教学。人类的语言学习，很多就是在生活的游戏中实现的。游戏教学是近年来出现在中小学英语课堂教学领域的一个新名词，它是由传统的游戏活动演变而来的。通过游戏，他们的心理和生理上也得到了满足。经过实践，我发现游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。

1 英语教学游戏的一般特点

在英语教学过程中组织丰富多彩的游戏活动，有助于激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，有助于增加学生对英语的理解，有助于诱导学生去运用这种新的语言。英语教学游戏具有以下几个一般特点：

1.1教学游戏可以在部分或者全体学生中进行

学生人数较多时，常可酌情分成小组，以增加活动的机会和提高活动的效率。为了激发学生的热情，教学游戏还常采用竞赛的形式。

1.2游戏大多在问答中进行

有时固定一个人发问，有时轮流由每次回答的人继续发问，有时只允许答对的人继续发问等等。如果事先在黑板上给出游戏中所要运用的句型，那么游戏可以进行得更为顺利，针对性更强。

1.3在游戏中需要大量使用卡片

卡片上往往是简单明了的图画、英语单词或词组。他们规定了游戏所涉及的人物、事物、动作、时间、地点等等。卡片不但为游戏活动提出明确的要求，还长成为判断胜负的依据。如果规定由顺利完成者获得卡片，则最后持有卡片最多的人便是胜利者。如果规定由未完成要求者将卡片收下，则最后谁手中的卡片多谁就输了。

2 课堂游戏教学的意义

那么，何谓英语课堂游戏教学呢？ 它是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。它在英语课堂教学中具有一定的意义：

2.1游戏寓学于玩，减轻学习负担

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。

2.2游戏能提高学生学习英语的兴趣，激发学习动机

学生的好奇心强、活泼爱动、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

2.3游戏能够开发智力，提高学生的学习能力

在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。譬如，考记忆这一类游戏可训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。

2.4用游戏为新课搭桥铺路

学生的思维兴奋点常常会受上一节课或课间活动的影响，不能很快地转移到英语课上的学习上来，除了让学生唱英语歌外，还可以哟功能游戏组织课堂，当然游戏的内容都是学过的且尽可能于新课都关，如“拍皮球数数”游戏，在这种游戏中，每个学生的大脑都在进行活动，要么想一下一个单词可接什么，要么考虑别人说的是否重复。但绝不会想到上节课的内容，在这过程中，学生也顺利地融入了课堂，总的来说这些游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语氛围，学生的兴奋点自然而然转到新课的学习上了。

在教授内容时，把一些能用动作表示的单词会话尽量用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生表演，串成课本小品，在表演中突出重点，突破难点。

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地读，再三叮咛反而效果不一定尽人意，在这种情况下，可以采取游戏来强化突破。

对一些难读懂，易混淆的字母、音标、单词，可以采用“比比谁的反应快”，“猜一猜”，“传话”等辨析，游戏让学生反复操练，单词bag，bike，book，box读音很近，进可以组织“传话”的游戏，教师把要说的内容悄悄地告诉各组第一个学生，每组词序不同，然后由他们往后进行传话，由最后一个学生复述该单词，同时写到黑板上，最后老师再进行评比，因为每组的词序不同，教师同时还可以进行想近音的区别，整个游戏的过程既是竞赛的过程，又是专心致志学习的过程，每个学生都融入了进来。

3 在教学中应注意的原则

但是，有的老师在教学过程中过于依赖于游戏，不能很好的把握尺度。所以我们在教学中应注意以下原则：

3.1纪律性原则

游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的重要保证。因此，在游戏开始前，笔者就强调一定要遵守纪律，并明确游戏规则，养成有令即行，有禁即止的良好习惯。

3.2目的性原则

课堂教学的所有游戏都必须围绕教学目标进行，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。

3.3参与性原则

参与性原则就是让全体学生“动”起来，承担游戏中的每一个角色。

3.4趣味性原则

游戏，就要有趣味性。为达到趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。

3.5灵活性原则

这就要求教师在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在操练时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展一些综合性的游戏活动等等。

总之，游戏教学在英语教学中的作用是很大的，用得好，将会取得事半功倍的效果。