以生为本,让试卷展示成功

江苏省“五严”规定：“小学每学期考试原则上不超过一次。”省规要求弱化考试的选拔功能，不以分数论“英雄”。

山东教育厅张志勇副厅长也提出，评价的主题是“放眼长远，为发展而评价”；评价的功能是“着眼现实，为改进而测评”；评价的情感是“评价给成长以人文关怀”，（这是调动学生学习积极性的重要主张）；并强调“考试给学习以科学引领”。从一次二年级试卷的分析后，我有以下几点体会。

一、出题目的性要明确，切合教材特点

[示例一]把右边的铅笔分给小朋友，

如果每人分2支，可以分给（ ）人。

如果每人分3支，可以分给（ ）人，还剩（ ）支。

如果平均分给6个人，每人可以分（ ）支，还剩（ ）支。

出题意图是让学生理解除法的意义，理解平均分及有余数除法的意义，可谓是一箭三雕，考查也体现了层次性。这一题一共五个空格，总分5分，分值安排也大致合理。

[错误一]学生伍××居然把它当成了10支，其结果就是五个空格全部答错了。

[反思一]究其原因，铅笔示意图画得比较小，让孩子数时可能产生错觉，或者影响孩子数数的行为。

[建议一]此题示意图画得更大点，间隔距离也大点，且在题目中添加“14支”的字样，因为数数并不是我们要考查的内容。示意图的作用旨在引导孩子在示意图上进行“分一分”的操作。

[错误Ａ]几个学生最后一个问题答成了“如果平均分给6个人，每人可以分（1）支，还剩（8）支。”

[反思]出卷意图很明显，就是要让学生理解余数要比除数小的道理，但这题操作层面上还是出现了问题，如果学生就这样分，你用什么理由来说服他。

[建议Ａ]题目中“如果每人分3支，可以分给（ ）人，还剩（ ）支。如果平均分给6个人，每人可以分（ ）支，还剩（ ）支。”添加为“如果每人分3支，最多可以分给（ ）人，还剩（ ）支。

如果平均分给6个人，每人最多可以分（ ）支，还剩（ ）支。”

二、出题人文性要明晰，符合年龄特点

即使初中学生考试，都讲究某些重点字下面加重点符号。而更需要这些的是低年级孩子们呀，我们有什么理由不从人文的角度来关心一下他们呢？

二年级学生识字不多，理解字面意思的能力就更差，因此在出题目时，可以多用图文并茂的形式呈现，字体要与语文数学书中的字体相当，句子能短不长，尽量少使用长句子，以免学生读题时分割其意义，达不到你所要考查的目的。

[示例二]从6、9、0、4中选出三个数字组成的三位数中，最大的是数（ ），最小的数是（ ）。

出题意图是考查学生关于数的组成的相关知识点，数字在各个数位上所表达的字的大小不同，且考查了关于数的大小比较的内容。

［错误二］部分学生是先选出三个数字，然后用这三个数字进行排列组合，选出了其中最大的数与最小的数。“最大的数是（960），最小的数是（609）”

［反思二］学生理解题目时，是这样来理解的：“从6、9、0、4中选出三个数字”，选择后，对另外一个数字就不加考虑了，比如他个人选择出6、9、0，那么他会答成“最大的是数（960），最小的数是（609）”，这样的断句方式，是低年级学生习惯使用的，是这个年龄段所能体现出的特点。

［建议二］此题降低难度，只考查学生对数字的组合及最大最小概念，而不再考查筛选，此题可改为“用6、9、0三个数字组成不同的三位数，最大的数是（ ），最小的数是（ ）。”

三、出题科学性要明了，适合年级特点

编写的试题不但要求其本身没有科学性和知识性错误，而且试题表述要规范，尽可能采用学科术语。

［示例三］估计下面各题的得数大约是多少？

（１）592-308的差大约是（ ）

（２）603＋289的和大约是（ ）

（３）78×9的积大约是（ ）

［错误三］（1）280 （2）890 （3）720

［反思三］学生对几十几靠近那个整十数，就把那个数看成几十，对于几百几十的数，以前都强调看成几百，但此题中忽视了这个强调。

［建议三］将此题改为：

（１）592-308的差大约是（ ）百

（２）603＋289的和大约是（ ）百

（３）78×9的积大约是（ ）百（ ）十。

总之，低年级数学出卷，一定要认真分析教材，认真分析孩子的年龄及心理特点，以人文关怀为出发点，让试卷成为孩子成功的耙场，让试卷成为孩子表现的舞台，让试卷成为孩子进步的阶梯。从而弱化考试的选拔功能，实现考试积极的功能。

（高邮市周巷镇营南小学）