课堂小天地 生活大课堂

伴随着新一轮的课程改革的推进，我们越来越深切地感受到小学语文教学与生活是息息相关的。丰富多彩的生活给教学引来了一泓活水。可以说，语文教学如果脱离了生活，那将是是贫瘠的、无味的，是无源之水，无本之木。

一、在观察生活中扩大学生视野

现行的教材中有很多课文内容涉及的生活现象是学生常见和比较熟悉的，但往往因为熟悉而被他们熟视无睹或知之甚少。基于这一点，笔者以为，教师应指导学生多留心生活、多观察生活，在观察中对生活进行认识、理解、思考和增进感悟。如，苏教版二年级上册《夕阳真美》一文，虽然学生都见过夕阳，但对它真正观察过、领略过、感受过的为数不多。这一课安排在该册的最后一课，学习此文时已是隆冬时节。笔者根据“前移后续”的原则，在最美的深秋季节，引导学生对夕阳进行了一番观察，了解它下落的过程和云彩的色彩变化。于是，学到这篇课文的时候，学生的学习就可以结合起生活中的观察体验了，自然也就能做到胸有成竹、得心应手了。学了这篇课文后，笔者又进行了进一步指导，让学生对隆冬时节的夕阳进行了观察，再与深秋时候的夕阳进行了比较，在观察中，学生扩大了视野，对文本内容的理解也增进了。此外，语言文字的训练也在润物无声中得以强化。

二、在展现生活亮点中彰显个性

新课程背景下，我们的教学更应该做到因材施教，因人而异。新课程标准中同样也强调要张扬学生的个性，要有多样化与个性化的教学方法。让每位学生都能学有所长，都能得到不同程度的发展，并体验成功的喜悦。让学生的创新意识得以萌发，这也是课改以后新课程对教师提出的新要求。学生的个性特点是不尽相同的。如，有的孩子表达自己情感时喜欢用表演的方式，有的善于用语言来表达自己的观点，有的学生更钟情于用画画来将自己的内心世界描绘出来，还有的学生擅于用歌声来抒情。在教学中，教师要尽可能让每个学生都有机会来展示自己的特殊才能。基于此，我们可以布置一些个性化的作业。如，笔者在教学苏教版第二册《世界真美呀》一文时，安排了这样一次作业：让学生根据自己的专长，用自己最喜欢的方式来表达一下小鸡见到这个美丽世界时的心声。学生运用着各种方式表达着对美丽世界的热爱，在自主参与中充分彰显了学生的个性。

三、在课外实践活动中延展学习空间

为了延展学生的学习空间，我们还要注重沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合的学习活动，给学生搭建语文实践的平台，让学生能在课外用好所获得的知识，历练自己运用语言的能力，久而久之，学生的语文素养会不断得到提升。如，笔者在教学《云雀的心愿》一文之前，安排学生开展了社会调查：家里一个月的用水量有多少，学校每天产生多大的垃圾量，逢年过节班上同学能收到多少贺卡，耳濡目染的浪费现象、破坏现象……上课时，学生们一个个跃跃欲试，争先恐后地宣布自己的调查结果。在交流的过程中，孩子们发现，原来自己周边不利于环保、危害自己的事情是那么多。于是，大家都一致认为，应该向社会发出公开倡议：“节约能源，保护环境！”这样的实践活动源于生活，又超越生活，不但学生的实践能力得到了锻炼，而且使他们实现了寻“文章之道”悟“做人之道”的过程。

四、在多彩生活中进行初步习作

我们要从孩子喜欢的角度出发，开启孩子的心扉，启迪孩子的智慧，尤其是低年级的孩子，要鼓励他们用文字表达心中所想、口中要说的话，化解写作历来笼罩的神秘感，让他们习惯抒写自己的真实感受。生动的写话源于生活，奥妙无穷的大自然和丰富多彩的社会生活都是写话取之不尽、用之不竭的鲜活素材。在日常生活中，笔者经常会带领孩子们到校外玩耍，到社区做好事，努力引领学生运用语文知识写下自己看到的、听到的、想到的事物。通过一个学期的实践与思考，笔者发现孩子们的知识积累越来越丰富，在他们的日记中出现了“蜗牛爬竿比赛”、“送小青蛙回家”、“鱼是怎样游泳的”等有趣的话题。这些日记展现了孩子的发现和喜悦，把孩子的天真和个性表现得淋漓尽致，学习语文的乐趣也可见一斑。

总之，“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，语文课堂这一学习时空并非是孤立于现实世界之外的。