让学生尽情享受语文学习

2011版新课标强调：语文教学必须体现以学生的发展为本的精神。这就明示了学习的主体是学生，他们才是语文学习的真正主人，教师的职责是服务、引导、点拨，是想方设法让学生树立并巩固其主体意识，充分激发他们的参与精神。

一、 赏识学生

现在的孩子思维活跃。我们要用赏识的眼光和办法对待孩子，绝不能因为教师的脾气，而挫伤了学生的自尊和信心。我班有个孩子叫王凯，一次他在课上突然来了一句，让全班同学捧腹大笑，一下子搅乱了课堂秩序。我耐下性子，抚摸着他的脑袋，对全班同学说：“你们觉得他的做法好吗？”顿时，学生们收住笑容，坐直身子，专心听讲。我知道他特别喜好在同学面前炫耀。于是我就常常让他展示才华满足他的表现欲望。课后常和他谈心，放大其优点，缩小其缺点，并委婉地告诉他该怎么改正，最终使其愉快地接受了我的建议：“在课上何时该说，何时该动，自己把握自己。”以后他上课特别认真，每当我向他目送去赞许时他都会心一笑。记得在教《黄果树瀑布》之前，我布置学生回去预习课文，课上让孩子们自己表演。他积极要求给全班学生做“导游”。得到我的允许后，他大方自信地拿起扩音器说：“各位游客，你们好！我很荣幸地给你们当导游，我真诚地欢迎大家来到壮美的黄果树瀑布旅游！”并指着大屏幕上的图片，声情并茂地进行讲解……一阵热烈的掌声送他回到了自己的座位。多么出色的小导游啊！我和孩子们再次给他报以热烈的掌声。可见，赏识能让孩子们乐学语文，个性得以张扬。如果对这类学生进行武断冷漠的批评，后果不堪设想。

二、 激励学生

古人云：“书读百遍，其意自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。小学生知识少，唯有多读书才能弥补，使他们在读中不断积累词汇量，在积累的过程中不断有新发现、新创新。为了孩子的发展，我在教学中十分注意运用多种激励的方法来调动学生读书的积极性。首先，进行家访和召开家长会，对家长们宣传孩子多读书的益处和作用，让他们舍得对孩子的读书投资；其次建立班级图书角，让孩子把好书拿来共读、互换，同时开放学校图书室，让学生持续地读。第三，开展比赛活动。如组织“读书汇报会”“古诗文背诵比赛”“亲子读书周”等，通过比赛给孩子发奖品、发奖状、评星定级，这样使他们的阅读兴趣剧增。同时，要求他们读书时把读到的佳词妙句、优美语段摘录下来，并指导他们写读书笔记、日记、观后感、时事评论等，然后进行优秀读书笔记、读后感征文的评比等，使学生读书持之以恒。

三、 创设情境

情感是语文的灵魂，只有当学生入情入境时，他们才会从内心与文本产生共鸣，正像苏霍姆林斯基所说：“唯有情感的血液在知识的肌体中沸腾的时候，知识才能内化为人的精神财富。”因此，在教学中，教师应注意创设感人的情境，把学生“请进来带出去，再请回来”，让情境促使学生走进文本，准确理解文意，领悟文本的精髓；再把学生带出文本，重新审视文本，进行独立思考；最后再次回归文本，让同学们对照作者的观点，结合自己的感受，交流自己的心得。如教学《月光曲》时，首先，我用视频播放课文中的插图（用贝多芬的曲子做伴奏），要求学生仔细观察图片，并结合视频阅读课文，领会课文的内容，品味文本的意境。提出问题促进学生思考：皮鞋匠联想到了什么情景？他的根据是什么？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的？接着，再次提问：文章开始，写“一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步”，此时贝多芬是怎样的心情呢？这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏？这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？这样，我把学生推到“风口浪尖”，让他们自觉地去紧扣人物、体会心情、领会意境。最终组织学生讨论、交流，形成共识：穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生无尽的联想，根据是曲调旋律的变化，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。

总之，让学生享受语文，是我们语文教师终身的追求。我们应充分利用有限的教学资源，发挥我们的教学智慧，讲求教学艺术，师生共同进行教学实践，从而让语文学科的魅力更加深入人心，让学生能够在繁复的学习中享受语文。

【作者单位：江苏省连云港市建宁小学】