让职高学生体验成功,实现快乐成长

摘　要　面对中职学生学习成绩差，存在诸多心理问题的现状，从三方面入手加以解决：关心爱护，做学生朋友；注重非智力因素的培养；通过提高其专业技能培养起学习兴趣。

关键词　中职生　成长　知心朋友　非智力因素培养　技能提高

中图分类号：G424 文献标识码：A

二十年来，笔者一直在农村职业高中任教，这些学生绝大部分都来自初中教育阶段中，成绩较差，升学无望者。即在大多数人的传统观念中，他们是“失败者”，当然实际上他们绝非智力和能力不足。但是，怎样才能提升学生的自信和学习动机，怎样才能激发他们的学习兴趣？怎样才能让职高学生体验成功，实现快乐和成长呢？笔者一直尝试着寻找这些中职生的幸福密码，让他们成为“家长安心，老师舒心，社会放心”的人。但一直未见明显的成效。

直到2008年，潍坊市人民政府、潍坊市教育局等顺应大形势，在全市展开了如火如茶的中职院校技能大赛后，尝试才初见效果。笔者自2008年12月就辅导电子产品装配与调试大赛队，该组有孙志平，马春良，沈洪刚，王明磊四位同学，他们都比较聪明，但全部都不爱学习，孙志平、马春良特别迷恋上网，沈洪刚非常自闭，问他问题是能用一个字回答就绝不用两个字，他站在你面前，你看见他嘴动，但你一般听不清他说什么。王明磊对任何人都有抵触情绪。面对这样各具特色的四个学生，考虑再三，决定从三大方面入手。

1 关心爱护学生，做学生的知心朋友

英国著名哲学家罗素说过“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你、喜欢你所教的这门功课，乐意接受你所传授的知识，也只有全体教师热爱学生、关心学生，学生才能在学校感受家庭的温暖，愿意来学校上学。有的教师上课，总是板着一副面孔，不能给学生平易近人的感觉，那么学生听起课来很容易疲倦，也容易对你失去兴趣。还有的教师动辄挖苦、怒骂、体罚学生，或把学生赶出教室，这样不仅会降低你的威信，而且会促使学生对你这门功课的反感。教师不应该偏爱品学兼优的学生，更要关心中等生、后进生，这是取得良好教育效果的前提。人们常说：“亲其师，信其道”。只有师生心心相印，“传道、授业、解惑”才能畅通无阻。在教学中，不难发现：凡是学生学得好或感兴趣的学科，都是由于该学科教师非常爱护自己的学生，而且学生也非常敬佩自己的老师，这种师生之间的互敬互爱使学生产生一种强大的动力。如果教师对学生漠不关心，甚至训斥、处罚学生，就会使学生产生畏惧心理或不满情绪，产生消极的情感，从而对该教师及所教学科产生厌恶之感，对学习抱着应付或放弃的态度，这样智商再高的学生也没有学好的愿望。

渴望被关心被赏识是人类最本质的需求，对于成长中的青少年学生，更渴望被关心，被尊重，被信任。可找他们谈心，表扬他们的优点长处，指正他们的缺点和劣势，并引导他们用感恩、享受的心态看待现实生活，让他们结对竞赛，充分体会“比、学、赶、超”的学习乐趣。并且在日常学习和生活中，也注意帮助他们完善自我。为了帮助沈洪刚克服羞怯，说话不清且小声的缺点。笔者先是经常让他在座位上回答问题，逐渐地站在讲台前回答问题，……对他的每一点进步，都及时地给予表扬和鼓励。针对孙志平和马春良的网瘾问题，我经常找他们谈心，谈父母的责任与义务。也谈做子女的责任与义务，谈对未来的设想与打算，把他们的注意力转移到专业理论与技能上来。针对王明磊的偏激与逆反心理，我随时提醒他看到其他同学的优点，看到老师和同学们对他的情谊，逐渐地让他敞开心扉，感受到别人对他的关爱和情谊，同时也给周围人关心和帮助，知道赠人玫瑰，手留余香……

2 注意学生们的非智力因素的培养，促进学生素质的全面发展

非智力因素是现代职业学校学生身心健康发展的重要组成部分，也是他们走向社会必备的职业素养。培养非智力因素，对于学生学习知识，促进身心健康，形成良好的职业品质具有重要的作用。为学生非智力因素的发展创造条件，教师应立足于增强学生就业适应力和社会竞争力，采取多种方法培养学生的非智力因素，促进学生塑造完善的人格。技能大赛表面上看，是专业技能的竞拼，实际上是学生综合素质的考核。因此在日常学习和训练过程中，应注意加强学生责任心的培养，意志的培养以及严谨学风的培养，并把这三个思想贯彻始终；加强成才教育，使他们树立正确的人生观和价值观。

除此之外，还注意从细处培养，从个人卫生、生活习惯、环境卫生，甚至小到扫地的方法都随时演示与讲解，于细微处，培养同学们的责任心、自信心、荣誉感等。

3 加强技能训练，使学生具有较强的理论水平和专业技能

这是最重要的一条，也是最有用的一条，更是最耗费师生心血的一条。社会需要具有一定专业知识和专业能力的劳动者，在训练中让学生体验成功的快乐，把成功当成激发学生学习兴趣的起点。

在教学中，有效地利用竞赛机制，调动学生的学习兴趣，让他们在竞赛中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。适当引入竞赛机制，能够使同学们更加明确自己的学习目的和学习任务，将身心最大程度地集中在能够完成竞赛作业的学习上，当学生意识到通过自己的努力可以更快地完成竞赛任务，取得好的竞赛成绩，从而增强学生们的学习效率，提高学生们的自主学习的能力。当竞赛作业得到认可，就会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中去，这样就达到提升学习能力的目的，同时还提高了自信心。

没有扎实的专业基础做后盾，没有良好的心理素质与应变能力，是不可能成为技能高手的。著名教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

有付出就有回报，去年九月孙志平、马春良、沈洪刚、王明磊，四位同学得益于大赛成绩优良，免试进入大学深造。现在他们都是本专业的优秀学生代表，孙志平已成为一名共产党员。当年羞涩的男生沈洪刚，现在也是学院街舞队的一名出色队员了。

作为教师，我们一定要树立正确的学生观，关心爱护每一个学生，多运用赏识教育，但也不能抛弃批评，我们的这一代学生，很多是独生子女，娇生惯养，在两代人的溺爱中长大，抗打击能力很弱，所以一定要把握好尺度，恩威并施，提高学生的适应能力，全面提升他们的综合素质。

参考文献

[1]　大学英语教学中如何加强对学生非智力因素的影响.杂志网.