国内二语词汇习得研究中的方法论回顾与评价

摘 要 本文从研究问题、研究模式及研究方法三个方面，对2000-2009年近十年国内二语词汇习得方法论的实证研究的调查分析发现， 这些研究无论从研究问题的广度还是从研究方法上都比十年前有了长足的进步， 但同时也存在一定问题，主要表现在研究问题分布不均匀和研究方法中实证性研究偏少。

关键词 二语词汇习得 研究问题 研究模式 研究方法

中图分类号：H319 文献标识码：A

0 引言

二语词汇习得研究自20世纪70年代以来就逐渐成为二语习得研究的热点和重点课题。20世纪80年代末、90年代初，成果逐渐增多。根据从中国期刊网CNKI搜索的相关文献来看，研究问题主要有：二语词汇教学方法研究；二语词汇习得的学习策略研究；词块对二语词汇习得的作用；二语词汇习得的广度与深度研究；二语词汇附带习得研究。使用的研究模式种类也不断增多，例如定性研究方法、定量研究方法和定量与定性研究相结合的方法；有横向研究，也有纵向研究；有共时研究，也有历时研究；有个体研究，也有群体研究；有描述研究，也有关系研究。同时国内学者对二语词汇习得研究使用的研究方法也不尽相同。

因此本文对我国当前关于二语词汇习得的实证研究进行了系统的调查和总结，以期为今后国内二语词汇习得研究的发展提供一点借鉴与参考。

1研究问题

20世纪70年代国内就有学者开始对二语词汇习得进行相关的研究，但大都不成体系，仅从微观方面进行了探究。20世纪80年代末、90年代初，研究逐渐成熟，也在一定程度上对二语词汇习得进行了宏观的把握和理论框架的构建。

1.1国内二语词汇习得主要研究问题

由于二语词汇习得近年来得到了较多的关注，因此研究问题也逐渐增多，主要有：二语词汇教学方法研究；二语词汇习得的学习策略研究；词块对二语词汇习得的作用；二语词汇习得的广度与深度研究；二语词汇附带习得研究。

1.2 调查与分析

根据从中国期刊网CNKI搜索的43篇国内10种外语类核心期刊来看，有关二语词汇教学方法实证研究的文章有13篇，约占总文章数的30.2%；二语词汇习得的学习策略研究的论文有12篇，约占总文章数的30%；词块对二语词汇习得的作用的相关论文有7篇，约占总文章数的16.5%；二语词汇习得的广度与深度研究的文献有4篇，约占文章总数的8.8%；二语词汇附带习得研究的相关论文有7篇约占总文章数的16.5%。

从以上数据可以看出，国内二语词汇教学和二语词汇习得学习策略的研究最为热门，英语词汇教学的研究与其他学科的研究成果相结合的趋势也越来越显著。词块对二语词汇习得的作用和二语词汇附带习得的研究也比较重视，而有关词汇习得的深度和广度的研究有待于进一步重视和加强。

2000-2009这十年来，国内二语词汇习得研究以思辩性的理论探讨研究为主，实证性研究的文献相对较少，在笔者随机选取43篇文献中，关于二语词汇习得研究理论探讨的文献有32篇，约占文章总数的74.4 %，而实证研究的文章只有11篇，约占文章总数的25.6 %。由此可见，对二语词汇习得研究应该多加强实证方面的研究，以实现实证研究与理论探索的有机结合。

2 研究方法

研究方法是指根据特定的研究目的对研究模式及研究中的各种要素所做的系统选择、计划和安排。本部分针对近年来国内学者对二语词汇习得研究使用的研究方法，从研究对象，数据类型，数据收集，数据分析四个方面进行系统的回顾和分析。

2.1 研究对象

研究对象是指所有的二语学习者构成的一个总体，这个总体又可以按照年龄、水平、专业、年级等分为若干亚总体，不同的总体在二语习得上有相同的和不同的属性。在二语习得领域内，研究的任务就是发现和阐释这些相同的与不同的二语习得属性。

近年来的研究对象有大学英语专业组的学生，如寻阳（2006）为研究L2读者的词汇知识深度和词义推测的关系问题，对英语专业的学生进行了测试；也有学者把中学生作为研究对象，如马广惠（2006）为分析中学生英语高频词汇习得情况，以初中生和高中生为研究对象；还有学者把儿童作为其研究对象，如陈桦、张益芳（2001）把中国的儿童作为研究对象，对英语词汇记忆策略进行了探究。也有把硕士研究生作为研究对象的学者，如张萍（2001）对比研究了非英语专业硕士研究生在基础英语和专业英语学习中词汇策略的使用特点。

由以上实证可见，国内二语词汇习得的研究对象的范围越来越广，同时也收获了不少研究成果，但研究大部分都以定量研究为主，没有量化其定性数据。

2.2 数据类型

数据类型主要有写作过程中的有声思维录音，访谈的录音以及日记。有声思维（think-aloud）录音是指受试者要用语言说出内心的思维活动，一般需要经过培训学习才能有效进行。自20世纪80年代以来，随着认知研究兴起，有声思维作为手机数据的一个方式，逐渐取得合法地位。二语习得领域也有学者使用了这种数据类型，如寻阳、孙丽（2006）采用有声思维来考察学生词义推测策略的使用情况；访谈是指研究人员通过谈话向访谈对象提出一系列的问题，以了解访谈对象在某个方面的情况，它是收集定性数据的一种重要形式。 国内有学者使用了这种数据类型，如桂诗春（2006）运用访谈的形式对学生学习词汇策略的数据进行了收集。日记是研究外语脚下的一个重要工具，它可以记录外语认知过程或其他外语教学过程中学习者和教师的感情、态度、行为、反思和对认知过程的认识。目前二语词汇习得领域还较少有人运用这种数据类型。

2.3数据收集

数据收集的方式主要有观察、访谈、作业、录音、实验、录像、调查、回顾等；国内二语词汇习得研究领域，学者们大多使用一种方式或几种方式结合，如桂诗春（2006）为研究中学生学习词汇的策略，运用了访谈的形式；文秋芳（2003）在对儿童接受测试后，要求儿童对解题策略进行描述，采用了观察、访谈和调查相结合的方式。

数据收集的工具主要有问卷、测试题、任务单、笔记、观察单等。国内学者们有的仅使用一种收集工具，如陈桦、张益芳（2001）利用问卷形式对中国儿童英语词汇记忆策略进行了探究。也有学者把几种数据收集的工具综合使用，如张萍（2001）在研究硕士生词汇策略使用特点是，采用了问卷调查和词汇测试题两种收集工具。

2.4 数据分析

目前国内数据分析的软件主要有SPSS，RANGE，WORDSMITH等。国内使用数据分析软件大多采用各种软件相结合的方式。如崔艳嫣、王同顺（2006）研究接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展变化时，使用了RANGE与Wordsmith分析学生作文的词汇丰富程度，作为产出性词汇量的指标。然后利用SPSS11.5统计软件，根据需要研究问题。数据分析的方法有定性研究方法、定量研究方法，也有定量与定性研究相结合的方法；有横向研究，也有纵向研究；有共时研究，也有历时研究；有个体研究，也有群体研究；有描述研究，也有关系研究，故国内学者对二语词汇习得研究使用的研究方法也不尽相同。

2.4.1 定量研究和定性研究

定量研究是指从量的角度对现象进行分析和描述，现象的属性包括现象自身的性质及与其他现象之间的关系。定性研究是从质的角度对现象进行分析和描述，现象的属性包括现象自身的性质及与其他现象之间的关系。国内二语词汇习得领域有学者采用单一的研究方法，如张萍（2001）运用定量分析的方法，对比研究了非英语专业硕士研究生在基础英语和专业英语学习中词汇策略的使用特点以及词汇策略对基英和专英词汇成绩的影响程度。吴丽林（2001）运用定性分析的方法， 对学习者在词汇记忆上所表现出来的差异进行了比较分析。大多数学者采用了两种设计相结合的方法，这种方法能更全面、更深入地认识研究对象，其结果更可靠，信度更高。如丁怡（2006）在研究英语学习者在学习词汇过程中的策略使用倾向时采用了定量分析与定性分析相结合的方法。

2.4.2 横向研究和纵向研究

横向研究是指在一个时间点上考察不同层次的个体或者个体组，以了解他们在某个二语知识或技能方面发展的特点、规律和关系。纵向研究指在一段时间点上考察不同层次的个体或者个体组，以了解他们在某个二语知识或技能方面发展的特点、规律和关系。由于纵向研究周期长，容易带来各种问题，国内学者多数采用横向研究的方法。如吴丽林（2001）对数学系班级里的一个女生（学生A）和中文系班级里的一个女生（学生B）在同一时间点上对词汇记忆的困难程度进行了分析。

2.4.3 共时研究和历时研究

共时研究是指在一个特定的时间点或很短时间内考察二语知识与行为。共时研究在一个时间点上，可以对同一层次学习者的二语知识和行为的研究，也可以是对不同层次的研究。邵华（2002）对学生四级阶段的词汇水平和英语词汇量进行了共时调查。历时研究是指在一个相当长的时间内持续考察二语知识与行为。马广惠（2006）在研究词汇水平对英语写作能力的影响时，数据收集从2006年12月初开始到2007年1月上旬结束，采用了历时研究的方法。

2.4.4 个体研究和群体研究

个体研究是指对单个的学习者的二语学习进行观察和分析，从中得出相关二语习得的特点、规律和关系的结论。如吴丽林（2001）在研究词汇记忆能力强和弱的学习者之间的优、劣势时，就采用了个体研究的方法；群体研究是对一个有具有共同特征的个体组成的总体进行观察和分析，这是一种被较多国内学者采用的方法。如马广惠（2006）在研究大学非英语专业新生英语入学水平时，把393名大学入学新生作为研究对象，采用的是群体研究的方法。

2.4.5 描述研究和关系研究

描述研究的重点在于深入细致地观察、分析、发现、了解和系统表述现象或事物本身的特点、性质和变化规律。如吴丽林（2001）通过深入地分析和观测个案研究对象收集的数据，发现了优势学习者学习策略的特点，属于描述研究；关系研究在于发现现象之间的关系，如相关关系和因果关系等。如卢植（2002）通过实证研究，发现了英语专业学生的元认知与其对学习时间分配策略的影响之间的关系。

3结语

通过以上调查分析， 我们发现这10年国内基于二语词汇习得的研究有了很大的发展。无论研究问题的广度和深度，研究对象的广泛性，还是从研究方法上都比之前有了长足的进步，这表明国内二语词汇习得的研究正逐渐步入飞速发展的轨道。但同时也应看到存在的问题，研究问题分布不均匀和研究方法中实证性研究偏少，都是国内学者在二语词汇习得研究时应该侧重的方面。

参考文献

[1] 陈桦，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊，2001（4）.

[2] 丁怡.外语善学者和不善学者英语词汇学习策略对比研究[J].外语研究，2006（6）.

[3] 桂诗春.英语词汇学习面面观[J].外语界，2006（1）.

[4] 卢植.英语学生的元认知与学习时间分配策略[J].现代外语，2002（4）.

[5] 马广惠.中学生英语高频词汇水平研究[J].外语与外语教学，2006（1）.

[6] 文秋芳.微变化研究法与二语习得研究[J].现代外语，2003（3）.

[7] 吴丽林.英语学习者词汇记忆差异个案研究[J].外语教学与研究，2001（6）.