浅谈初中英语写作教学中的针对性引导

初中英语教师开展英语写作教学时，会发现很多学生觉得写英语作文很难，学生畏惧写英语作文的心态会让他们逃避写作。英语写作教学分为写前阶段、写作阶段、修改阶三个环节，教师可以用动态的方式看待这三个过程，让每个教学环节能彼此促进。本次研究提出英语教师加强英语写前阶段的引导帮助学生克服英语写作困难心态的教学方法。

一、引导学生挖掘写作题材

在传统的英语写作教学过程中，学生一般会被动接受教师给予的写作题材，即使学生不喜欢这种写作题材或觉得该写作层次不适合自己，他们也没有其他选择。学生如果不能自主选择写作题材，他们就不会愿意积极写作。教师要引导学生挖掘写作题材，使学生能够选择出愿意写的题材。

以一名教师结合初中生对网络知识有兴趣，教师引导学生阅读相关的英语材料为例。教师可以给学生几篇层次不同、题材不同、内容不同的英语资料，让学生选择自己想学习的英语材料。

英语教师可引导学生根据自己的学习层次改写英语材料、缩写英语材料或续写英语材料。当学生了解到自己能够自由选择写作题材，能够自由决定写作内容以后就会愿意积极学习英语知识，积极投入到英语写作学习中。有一名英语教师引导学生学习网络英语知识时，一名学生选择改写英语材料，这名学生选择学习的英语材料片段如下：

For general reason， it is not bad， that is why Wikipedia opens to everyone.

初中英语教师可以用引导学生阅读英语材料、给学生讲英语故事、给学生播放英语多媒体片段等方式帮助学生挖掘写作的题材。教师帮助学生找到写作的内容是引导学生自主开展英语写作的基础。

二、引导学生描述写作内容

在传统的英语写作教学中，学生有时找到了写作的内容，但是不知道应该如何着手写英语作文，此时教师只关注学生写作的成果是否达到自己的要求，却不关心学生在写作的过程中是否遇到学习的困难。当学生在写作过程中得不到他人的引导，找不到克服写作困难的方法时，他们可能就会消极对待写作或放弃写作。初中英语教师要在教学时帮助学生克服写作困难，找到写英语作文的方法。

教师可以引导学生描述写作内容，让学生在描述的过程中整理出写作框架。当学生能用口语描述出写作内容以后，他们就会有写作的信心。依然以教师引导学生阅读与网络相关的英语材料为例，教师可引导学生先确定写作的主题、拟写英语作文的提纲，然后口头简要描述每个提纲要写的内容。一名学生的描述片段如下：

Reasons： I’m very interested in internet and social net-work. I’m wondering if people more care about what others’ news in internet than in the real world.

初中英语教师在学生开展英语写作以前，用引导学生描述写作内容的方法可以帮助学生一步一步克服写作难关，使学生能够有效思考应当如何写英语作文。学生如果能口头描述英语写作的内容，他们就用写作的方法表达描述内容。初中英语教师使用引导学生描述写作内容的方法能帮助学生突破不知道如何写作的困境。

三、引导学生交流写作方法

英语教师引导学生描述写作内容的时候，如果以单独引导学生描述的方法，将会耗费很多教学时间，此时教师可用小组合作学习的方法提高学习效率。如果教师以小组为单位，让学生共同交流写作的内容，将能起到让学生共同学习、交流互动的教学效果。学生在写作的时候，会因为得到其他学生的建议而拓宽写作思维，学生在写作以前还能感受到交流英语的乐趣。

依然以教师引导学生写作网络相关的英语文章为例，当那名学生提出自己的写作构想时，一名学优生提出“Web marketing―Chart a winning course with social media”“10 ways to generate sales”这两部英语书中的内容，指出“Although traditional advertising is still used， now Facebook is challenging its position.”这名学优生提出的英语内容拓展了这名学生的视野，他重新拟定写作提纲，补充了将要写作的内容，这名教师用小组合作的方法提高了这名学生英语写作的质量，提高了英语写作教学效率。

初中英语教师在引导学生开展英语写作前，可引导学生用交流讨论的方法，让学生得到更多的写作建议，提高作文质量。

从以上的英语写作教学实践中可以看到，如果初中英语教师能够在开展英语教学前做好英语写作前的引导，将能让学生愿意自主地开展英语写作、突破英语写作的难关、提高英语写作质量。初中英语教师在写前阶段做好教学引导，学生将能够顺利地写出英语作文。

参考文献：

艾婷，叶尔茁，袁平华.连通论视角下的英语习语习得[J].新余高专学报，2009.