谈小学数学教学生活化的教法“三部曲”

数学教学应与学生的生活充分融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找数学，发现数学，探究数学，认识数学和掌握数学。为此，我们设计了小学数学教学生活化“三部曲”。

一、课前采集――让数学贴近生活

小学数学知识多从实际事物中抽象出来，并为解决实际问题服务的。教学前有目的，有意识地结合教学内容，安排一些简单的实践活动，引导学生了解生活实际，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的目的性，并有助于学生理解教学重点和难点。例如学习“百分数”时，学生在生活中可搜集到许多有关百分数的数据：“白猫洗衣粉，加量不加价，加25%；有衣服标签”原料成分：羊毛80%，化纤20%，有报纸上“中国人民的人口占世界人口的22%等等，学生兴趣极高。这节课所学的有关百分数的知识是他们自己从生活中得到的，当生活实际中有关的情境再现时，学生就会自觉地用百分数知识来解决。

二、课堂处理――让生活走近数学

1．创设情境，使学生课堂生活化

创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发学生探索规律的兴趣。

如教学“循环小数”时，教师给学生念了一首童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚说：”从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚.……“学生们大笑起来，在笑声中明白了”循环的概念，数学教学与学生的生活充分地融合在一起，既调动了课堂气氛，又激发了学生学习循环小数的浓厚兴趣。

2．开展活动，架起数学与生活的桥梁

俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做才能理解。”因此，在教学中应努力让学生在“玩中学，做中学”。如教学“认识人民币”时，为了使枯燥的计算贴近生活，教师可把课堂设置成玩具超市，给学生平时喜欢的玩具贴上价格标签，让学生从中任意挑选自己喜爱的两种玩具，并算一算共需多少钱，这样不仅使学生学到了知识，并且搞活了课堂气氛，培养了学生的应用意识和实践能力。

三、课后应用――让数学走进生活

教师应鼓励学生把自己在现实生活中发现的数学知识，提出的数学问题，应用的数学情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来，如有一位学生在日记中这样记录：今天早上，妈妈给了我十元钱，让我买桌布的花边。可究竟买多长的花边呢？妈妈话没说完就急忙上班了。我想了想，桌布长1米，宽1米，周长是4米，花边买4米就够了；可我又想了想，花边要打褶，4米不够，得再加1米，所以一共应买5米。”“数学日记”使学生更广泛地接触了实际生活，更细致地观察了生活，更好地培养了学生运用知识解决问题的能力。

生活中蕴藏着丰富的数学课程资源，一旦教师将生活中的数学课程资源与书本知识融会贯通，学习就不再是一项枯燥无味而又必须完成的任务了，而是一种乐在其中的有趣的活动。这样才能更好的引导学生从书本世界走向生活世界，促进两个世界的交融。