初中英语高效课堂教学方法初探

【前言】初中英语高效课堂教学方法初探由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。美国社会语言学家海姆斯在1972年提出了交际教学法。之后，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）在此理论基础上，进一步完善了他的理论。他们认为：交际能力应包括四个方面的内容――语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 现在使用的小学英语与初中英语教材，通过...

摘 要：近几年来，随着英语的重要性日益凸显，英语课堂教学有效性也逐渐成为一个热点，成为一个值得我们深刻研究的课题。笔者在中学从事英语教学十几年，对于初中英语有效课堂教学有许多新认识、新想法。在课堂上如何有效指导学生在语境中学习英语单词、理解课文，如何更好地渗透语法教学、如何夯实学生英语学习基础等都成为本文所关注的话题。

关键词：初中英语 课堂教学有效性 教学方法

一、 引言

在中国教育史上，新时期的基础教育课程改革，毫无疑问是一场史无前例的重大变革。与此同时，这也让课堂教学的有效性，成为教育界人士时常谈论的课题。笔者从事英语教学十几年，认为教学是师生的互动行为，是双向的。教学的有效性，并不是指教师教学态度端不端正、穿衣打扮符不符合教师言行、教学大纲符不符合标准、教学内容有没有完成、教学技巧是否多样化。关键在于教学有没有达到预期效果，即：学生有没有学到实用的东西，并熟练掌握。如果学生学的很差，教师教的再拼命、再努力、再辛苦也是无效或低效教学。[1]

二、抓好语法教学

美国社会语言学家海姆斯在1972年提出了交际教学法。之后，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）在此理论基础上，进一步完善了他的理论。他们认为：交际能力应包括四个方面的内容――语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

现在使用的小学英语与初中英语教材，通过研读，我们不难发现，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。所以很多时候教师已经是在重复教学，再加上课时又极有限，这就造成很多教师要么在课堂上讲不完，要么就是只顾速度，讲不清重点。

在英语学习中，因为语法教学可以揭示语言的内在规律，比较复杂，学生不易掌握。因此，它也日益成为英语教学中的一个重点、难点，在极有限的课堂教学中占了相当多的时间。对于学习者来说，一定的语法知识有助于他们更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年来，随着英语教学方法不断创新，英语课出现了“四不象”的现象。一部分教师，尤其是刚走上讲台的新手，很容易走向极端。在课堂上，他们就是全盘西化的授课方式，几乎不讲任何语法。这其实是一堂很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

综上所述，笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的少的做法是一种误导学生的行为，是极其不正确的。因为，对于学生们来说，在学习英语方面，有许多陌生的难以捉摸的地方，如单词难记，句子结构难理解掌握。所以，在教学中，要特别注意语法教学，抽出更多时间补上这一课。然而，语法教学，也不能脱离语境，要将语法知识融入语言材料中，并通过阅读材料分析重点内容、强化难点、知识点等方法，让学生知道讲的是什么，明白内容是什么。此外，还要注意，选取的材料应具有趣味性，可以选择一些与学生生活有关的诗词、对话、小文章等，也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读、背。网络上、报纸上一些与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。[2]

最后，还要注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意。再在此基础上，举一些例句，通过例句归纳重点词和句的用法。另外，必要的语法练习是不可少的，还有这样，学生对语法才能掌握的更扎实。语法教学在基础英语教学中不可缺少，在教学中，也要多注意方式，尽量灵活多变。这样，学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，只是纸上谈兵。

三、加大背诵力度

从孩子一开始学英语，教师们就应注意对孩子背诵能力的培养，就要注意指导学生如何去背诵。一开始，只需让学生背一两句话，之后逐渐增加学习任务，加大背诵力度――由背句子，背对话，到背诵长文章。每天，教师都要坚持督促学生朗读背诵。因为学生一旦养成了良好的学习、背诵习惯，教学就成功了一半。

英语学习本来就没有什么捷径，入门阶段是需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是不行的，也是不可思议的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50――100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”这真是至理名言。

四、努力用英语组织课堂

英语课堂教学的要求之一就是用英语教英语，这是应该大力倡导的。所以在教学中，教师尽量用英语讲课，语速自然、停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间，让学生逐渐适应英语环境。刚开始学生可能不太适应，因为他们已经深深的适应了汉语教学的环境。然而，如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许学生说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说他们喜欢这种授课方式，我的课有趣。课堂授课方式就应该多样化，每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，不仅培养学生的学习热情，还营造课堂气氛，对学生起帮带作用。这些都以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生谈论图片、说喜欢的事物、讲故事对话表演，等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

最后，笔者想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵之上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

参考文献

[1]张丹主编.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社，2008年5月第一版.

[2]王道福主编.教师教学基本功的新修炼[M].光明日报出版社，2010年4月第一版.