师生互动的美术欣赏

在大力提倡素质教育的今天，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的，其他学科不可替代的作用，而今天的高中美术欣赏教学也和传统的美术欣赏教学模式拉开了很多的距离。从传统的教学模式――注入式，讲解式的，以教师为中心的教学模式正向启发式、探讨式、多元化的师生互动的教学模式方向发展，这种师生互动的教学方法会促使全体学生积极、主动、自觉的参与到教育教学活动中来，给高中美术欣赏教学带来新的生机与活力。

一、新的观念

以往美术教师的欣赏教学活动主要是讲授和解释的教学方法，在这种传统欣赏教学模式下，学生面对的是中外大师的美术作品，在欣赏的过程中一般先是听教师对作品背景，以及作者进行介绍。然后是对作品的主题，形式法则，构图等加以分析，而学生则成了被动的接收机器，这种教学学生当然毫无兴趣可言，这种教学方法相对忽略了学生的个体差异和已有的知识经验，同时也打击了学生主动学习、合作交流的积极性。这种教学其结果就是教师讲的累，学生听的累，教师则成了教学过程的主角，这样的欣赏教学当然达不到欣赏的目的。学生失去了应有的主体地位，失去了鲜明的个性特征，课堂失去了欣赏所带来的快乐而变得死气沉沉、毫无生机。这样的教学当然是失败的教学，而导致失败的直接原因就是教学观念的陈旧、教学方法的陈腐。因此，在当今教育改革的呼声日益加大的形势下，观念的转变，教学模式的改变成了教学改革的主要内容。

二、新的方法

教师角色的转变。

有了新的教学观念，即可以说教学的改革成功了一半，就像一件好的作品有了好的构思与构图一样(如米开朗基罗的“创世纪”的产生)，如何实施才是教学成功的关键所在。首先，教师不应该再是欣赏的绝对权威者，师生之间位置和关系应该发生改变。作为一名高中美术欣赏教师，首先应该是教育教学活动的组织者，教学过程整体的设计者，教学情境的创设者，学生的引导者和促进者。每个学生都是相对独立的个体，都具有丰富的情感，鲜明的个性和人格尊严的学习主体，教师在教学活动中应充分尊重学生的个体因素，发挥其主体地位，展示他们的个性特征，而不是充当一个“独唱”的主角，其次应培养学生的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生对美术欣赏的积极性。在我的教学过程中，经验告诉我一堂课中教师只有“独唱”三分之二的时间，再让学生来伴唱的话，学生就会失去应有的求知欲，同时也会失去积极主动的学习热情和自觉的学习态度，因此，教学过程既要精心策划，又要在具体的教学活动中善于管理和组织，处理好教学过程中的各个环节，使整个教学活动既是有序的又是生动活泼的。这样的教学活动学生学到的知识既是深刻的又是难忘的，这样的教学活动是在欢声、笑声中自然结束的，学生的精神完全是放松的，教师也达到了教学的目的。何乐而不为呢。如学生们在欣赏文艺复兴时期杨凡爱克的《阿尔若芬尼夫妇像》这件油画作品时，我首先让学生们仔细观察这件作品给你的第一感觉是什么?画中详细的描绘了些什么?为什么要表现这些东西?作者的意图是什么?这一系列的问题使学生有一种好奇心的驱使去发现这些问题直到解决这些问题，在学生的回答中有的同学的看法是相同的，有的却是对立的，如同学们都认为这是小康生活的家庭，画面以红色基调为主，显得和谐、温暖，具有一种喜庆的气氛，具有我们中国人喜庆的特色。但是画面中的主要人物和环境不协调、夫妻之间并不相爱，因为他们的表情是那么生硬和不情愿，明显带有一种牵强的感觉，我问他为什么?这位同学说要是这位男主人要是喜欢这位女主人的话，他就应该是紧紧抓住她的手，而不是画中这样，勉强的感觉，像是父母包办的婚姻一样。而有的同学则认为他们是幸福的，一位女同学说这位女主人脸上的表情是幸福的，眼神是多么的深情，看着她的丈夫，再加上环境是热烈的，因此他们是幸福的。而有的同学则认为他们是教徒，他们正在……各种各样的猜想使课堂充满了欢乐，黑格尔认为“最杰出的艺术本领就是想象。通过想象作品的主题也慢慢显现出来”。在教学过程中学生这种积极主动的举手回答问题似乎只有初一、初二的学生才会这样积极，而高二的学生是难以出现的，然而师生互动的教学结果说明了以学生为主体地位的重要性。因此，教师观念和角色的转变是推动和提高美术欣赏的直接动因。

高中美术欣赏教学开设在我国只是短短的几年时间，现在仍然处在发展阶段，何况美术欣赏融情与理，感性与理性，激发人的想象和创造性思维的复杂活动，而任何一种教学方法都不是万能的。因此，要不断去改进，去发现新的教学方法。我们相信，通过全体美术教师的不断努力，更新、更符合教育规律的教育模式会不断的出现，师生互动的教学方法也会出现新的内容。