加强字词教学,抓住语文的本

摘要：作为提高语文素质的一部分，初中语文教师在初中阶段，应从一而终不折不扣地加强字词教学，努力从朗读和写作方面加以训练，如朗读比赛、互改作文中的错别字等等，并在今后的教学实践中提高认识，打造高效课堂，为培养高素质人才打下坚实的基础。

关键词：加强；字词教学；抓住；语文；本

一、字词教学存在的问题与原有

上学期的一天，我偶然发现一个学生写的请假条，不足50字的假条，竟有5个错别字：“X老师：我应（因）忘戴（带）反（饭）卡，须（需）请假办（半）天回家一趟，请你批准。”作为即将毕业的初中生，字词规范状况不容乐观，着实让我大吃一惊；同时，这一现状又引起我的深思：这绝不是个别现象，它从一定程度上反映当前初中生字词不规范的普遍现象。那么，是什么原因造成他们字词掌握的滞后呢？经过一个寒假的冥思苦想，我认为大概有以下几方面的原因：

（一）有些初中语文教师没有认真钻研《语文课程标准》，字词教学任务未能完全落实到位。课标指出“初中学生应累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”在这里，课标明确了初中识字教学的内容和学生的识字数量。而实际上初中三个年级段用字量增幅明显偏低，初一到初二只增长40余个，初二到初三仅增长70余个，初一到初三的几年也才增长100多个，远远不能满足识字教学从小学到初中1000个常用汉字的增长要求。但有些老师不能认识到初中字词教学的重要性，对学生课堂上误读的词语未能及时纠正，对课文中出现的难念难写的字未能及时地强化巩固。

（二）学生不重视课文预习，没有养成良好的预习习惯，更不重视字词的积累。我曾在一个教学班级做过调查：60多名初中学生中，有预习习惯的仅有15人；遇到生字词能主动查工具书的只有10人，没有购买工具书或工具书不在身边的占60%，；会对生字词抄写强化的学生寥寥无几。当然有些老师没有认真细致指导学生进行预习，课前也没有仔细检查学生的预习情况，同行中只有少数语文老师能坚持生字词的听写。

（三）网络对教学的冲击。从小学生到中学生，绝大多数学生都会操作电脑。有些家庭拥有电脑，家长对小孩的监控不严，接触网络易如反掌，家里没有电脑的，也利用课余时间泡网吧。目前玩手机的学生司空见惯，有些自控力不强的学生抵制不住诱惑，午睡、晚睡甚至课堂上都在玩网络游戏、聊QQ、发微信，达到如痴如醉的的地步，久而久之，无心向学，逐渐形成一种惰性，语文学习过程中，碰到不认识的字也不愿查工具书，打字时拼音也不过关，网络语言错字连篇。长此以往，学过的字词就得不到积累。

二、加强字词教学，抓住语文的本

基于上述原因，我感到初中阶段应加强字词教学，正如一些语文专家说：“不论课程怎样改革，语文课就是语文课，对字词的音、形、义的理解、掌握，任何时候都不能放松。”那么如何加强初中阶段的的字词教学呢？我认为主要有以下几种方法：

（一）培养学生课前预习的习惯，并注重检查学生的预习情况。作为一名语文教师，每学一篇课文前，最好精心设计预习提纲，并指导学生认真做好预习，特别是难读难写的字词，讲完课后尽量抽5分钟左右的时间去听写生字。当然，确实没有时间时，也可要求同座间相互听写，还可让课代表组织同学集体听写。对于听写错的字词，还得像小学生一样多抄几遍。只要持之以恒的严格训练，我相信学生自然而然就能养成良好的学习习惯的。

（二）多开展语文活动，在活动中发现问题，并有针对性的解决问题。语文老师不仅要在学生的朗读和作文中出现错误时予以纠正，更应多开展各种语文活动，培养学生学语文、用语文的意识，引导学生发现生活中的语文问题。我曾组织学生对校园内的黑板报、宣传栏、标语牌上的错别字进行大清查，比一比谁能找出更多的错别字，参与的学生都有浓厚的字词学习兴趣。还比如利用猜谜比赛，指导学生有意识的去琢磨字的间架结构，理解一下字的形、音、义，从而就能多积累一些字词。也可以充分利用早读、晚读时间让学生轮流上台读书、读报，然后让同学找出读错的字音，既培养了学生听说读写的能力，又加强了字词的教学。

（三）加强家校联系，密切配合家长，有效控制学生健康安全的上网，避免学生沉迷网络而无法自拔。比如，发现有学生缺课，第一时间告知家长，即使是请假的学生，也要征求一下家长的意见，这样可以有效预防学生弄虚作假去泡网吧；教育家长别让小孩带手机入校，特殊情况非带不可的，必须签订手机承诺书。特别要预防网络语言对字词教学的冲击，可教育学生，面对网络上不认识的字词，必须查字典，有错别字的要修改过来。作为初中语文教师，对学生应严格要求，必须把好字词教学关，引导学生使用规范的语言文字。

三、加强字词教学的体会

（一）根据汉字的构字特点理解字词。

语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学。从这个教学片段可以看出教师十分突出语文汉语言文字教学特点，运用字理析词的方法，让学生理解“贯”的含义。由于“贯”的含义学生不易理解，教师在教学是，结合造字法，讲解字形、字义，使学生理解了音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐。

（二）辅助现代教学手段的直观性理解字词。

在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。我们在教学中还充分运用现代教学手段激发学生学习的兴趣。比如在上述案例中为了进一步让学生感悟“贯”字的延伸含义，教师还运用了电脑课件制作动画让学生直观认识，或通过实物演示让学生理解、感悟“贯”字还有“通过、穿过”的的意思，学生理解了“贯”字的含义后，对“横贯江面”的理解就容易了。

（三）根据句子的上下文的意思理解字词。

中学语文的阅读教学中，字词教学并不是孤立的识字，单纯地了解字的音、行、义。而是对文章的措词造句，句、段，篇的整体理解。因此在教学时，应做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的阅读教学，从上述教学中，教师让学生把“横贯江面”再让学生把词语放在原句中品读、感悟，很好地理解句子的含义。

（四）语文阅读字教学要体现三个层次：感悟、积累、运用。

在学生理解词义后还让学生运用。要体现字词教学的三个层次：感悟、积累、运用。教师在指导学生理解词语意思时，还要组织学生回到文中，体会课文是怎样运用“横贯”等词语来表达意思的。进一步理解词语是怎样恰当运用，表达思想情感的。才能做到感悟、积累和运用。

由此可见，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。从而提高初中语文字词教学的有效性。

参考文献：

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