师生“PK”别样精彩

一、案例背景

班级特别“闹腾”，因为一群好动、不安心听课的男生常在教室里发出极大的声响。上课时，虽然在我的“高压”之下不敢有大动作，但却在走神。他们聪明，却不用在学习上，我一筹莫展。但是后来，我发现原来每个调皮的男孩都是天生的科学家。

二、案例描述

教学备热机内容时，引入实验“点火爆炸”需要电子式火花发生器，但实验室没有这样的器材做不了。上课时，我拎了一个铁架台走进教室，将试管装了约三分之一的水后，塞上橡皮塞将其固定在铁架台上，与水平面约成45度角，点燃酒精灯之前我又仔细调整了试管橡皮塞所指的位置，让它指向没有学生的黑板一侧，然后提醒学生注意观察。学生们屏息静气地盯着试管：渐渐地，试管里的水开始沸腾，沸腾逐渐加剧，突然，“砰”的一声响，橡皮塞直射出去后在空中划了道弧线远远地落在教室门口。

“啊，吓死我了！”几个女生用手拍着胸口、吐着舌头说。

“乖乖，这么远啊！”

效果很好，我准备开始引入热机的教学。

突然，一个声音打断了我：“老师，我也会，比你的简单多了，就拿这个做！”那个调皮的小旭迫不及待地站了起来，手里拿了一个空矿泉水瓶，充满期待地看着我。

下面发出声音：“好、好，跟老师PK一下！”

只见他将瓶盖上下拧了一会，觉得松紧合适了就用左手抓住瓶的腰部，右手熟练地抓住瓶的下部使劲往上拧，拧到下部呈麻花状、上半部分鼓胀欲爆的时候，他说了一句：“都看好了！”只见他左手依然握紧瓶腰部，右手拇指迅速地一拨瓶盖，“砰”的一声巨响，瓶盖直射出去！碰到教室天花板后弹回地面，又在地面蹦跳了几下。“看，白烟！”不知谁喊了一声，我移回视线，发现小旭手里瓶子的瓶口处正在冒出缕缕白烟！

“怎么样？我做的比你还要响吧！”小旭满脸自豪地看着我！

前一阵子的课间经常听到教室传来“砰、砰”的响声，进教室察看发现总有几个男生手里拿着拧成麻花状的矿泉水瓶，原来是他们的恶作剧！为消除安全隐患，我在班会课上对这一行为狠狠地批了一顿，严禁再玩，没想到他居然在我的课上来了这么响亮的一下，简直就是挑衅！这跟我要讲的内能转化为机械能有关系吗？胡闹！……嗯！等等，白烟？怎么来的？液化？好像是有点关系！一个激灵之后，我突然明白过来，这个实验竟然能恰到好处地诠释热机的工作原理。惭愧，惭愧！竟然差点被我扼杀掉了！

我立即说：“嗯，技术是相当的好，跟我刚才做的实验有异曲同工之妙，不过，你更厉害，器材简单，做的也比我的响多了！”充分肯定后，我话锋一转，“现在就请你给大家解释一下这个现象产生的原因吧！”

“一定是拧的时候压缩气体，气体气压太大了就对瓶盖做功，把它给射出去了！”

“那为什么瓶口会出现白色的烟雾？”

另一同学站起来说：“那是液化现象！”

“为什么会出现液化现象？”

冷场，没人说话了！过了一会，终于有一只手举了起来，带点犹豫，竟然是阳路，他会听课？

“我想，一定是因为它对瓶塞做功后自己的温度降低了，所以才会液化，哦，我是说水蒸气液化！”

啊？我没听错吧？这个上课老走神的阳路，竟给出了这样完美的答案！

“说得太好了，能不能归纳一下，这个过程能量是怎么转换的？”

“内能转化成机械能！”

“正确！这个过程中气体的内能转化为瓶塞的机械能！这就是我们今天要讲的热机的工作原理。”

我顺利地引入了热机的教学，接下来的课堂气氛令人陶醉：学生参与度之高、兴趣之浓、讨论之热烈前所未有！那些平时走神的、瞌睡的、调皮的男孩子都兴高采烈地融入课堂，积极思考，成就了一堂分外精彩的高效物理课！

三、案例反思

这堂课的精彩完全在我意料之外，让我感慨良多：

1.用心创造机会，激发调皮学生的学习潜能

本节课给我的一个惊喜：几个平时不认真学习的孩子却表现很出色，比如小旭、阳路等。其实学习过程中总有部分学生因各种原因成为所谓的“差生”，当中不乏聪明但调皮者，他们好动、爱玩，上课静不下心来听讲，但他们其实是具有学好物理的能力的。

2.利用生活经验，创设物理情景

新课程标准强调要从生活走向物理，所以教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情景。真实的生活情景是最接近学生的生活体验的，最易调动学生的全部感受力。

3.“兴趣是最好的老师”，兴趣可以让学生积极主动地学习

美国学者布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”主动参与得来的知识会使学生印象深刻，而这一过程更会带来无穷的乐趣！

（作者单位　江苏省南京第二十四中学物理组）