校企合作在培养国际贸易专业人才中的应用研究

摘 要：校企合作在培养应用性人才中的重要作用已经被很多高校所承认，目前大部分应用型高校也与很多企业签署了联合培养协议，为学生在就业前提供实习基地，但这些校企之间的合作仅局限于对学生的培养，而针对教师培养的校企合作目前很少。本文首先对校企合作在培养国际贸易专业人才中的重要性进行研究，再通过联合培养，提升学生和教师两者的实践能力，以达到培养国际贸易专业应用型人才的目的。

关键词：校企合作 学生实习 师资培养

一、国际贸易专业应用型人才供需困境

自我国加入WTO后，对外贸易进入了快速发展时期，WTO给我们的外贸企业带来巨大发展机遇的同时，对国际贸易专业人才的数量及质量的要求也越来越高。虽然每年本科院校培养的国际贸易专业的毕业生都不在少数，但仍然存在企业招聘不到人才及毕业生找不到工作的尴尬景象。

二、校企合作在培养应用型人才中的重要作用

造成国际贸易专业人才供需困境的根本原因在于本科院校培养的国际贸易人才与社会的需求存在脱节的现象。区别于专科学院，本科层次的高等院校更加注重培养学生的分析研究能力，在课程设置上理论课程较多，实践性教学很少，使得学生在校学习期间没有掌握本专业所需要的实践技能，许多应届毕业生在进入企业后不能胜任或者不能很快胜任外贸企业的工作。这就需要企业在国际贸易专业人才的培养中发挥其导向作用，使得本科院校的培养更具针对性，更能适应企业的需求。所以校企合作的联合培养模式就显得尤为必要。

1.学生实践能力培养

从事国际贸易工作的人员需要掌握国际贸易交易的流程以及交易过程中所需要的单证的制作技能。虽然很多本科高校建立了实训教室，购买了相应的实训软件，并提供了仿真的职场工作环境和现代化的教学手段。但国际贸易的过程是及其复杂的，在交易过程中的单据的处理又涉及到不同国家，不同经济体的政治、经济、法律等复杂的背景知识，还需要具备英语这项基本交流语言。当中可能发生的很多事情及处理方法在学校的实训教室是无法获得的，学生只有通过在企业的真实操作，才能真正掌握。因此通过校企合作进行联合培养是非常必要的。

2.教师实践能力的培养

教师和学生是教育得两个主体，尤其是教师，起到了主要的传授与引导的作用。哈佛前校长柯南特说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量。”这句话一语中的的说明了要办好高质量的培养应用型人才的大学必须要有高素质的应用型师资。教师作为课堂教学的主体，应该要具有较高理论水平和较强的实践能力，而目前本科高校的专业教师本身却普遍缺乏实践经验，这也直接影响了学生实践能力的培养。由于本科高校在引进师资的要求上基本形成统一标准，“在相当长的一段时间内，本科高校在师资建设的导向上必然倾向于对高学历、高职称及名牌学校毕业生的追求”，新进教师必须至少具备博士学位或者副教授职称。这种师资引进的标准使得学校招聘到的教师缺乏行业实践经历，这些教师入职后即投入紧张的教学与科研中，根本没有足够的时间与精力去锻炼自身的实践能力。这些理论研究型教师所培养出来的毕业生必定是与实践脱节的，因此，针对教师的实践能力进行培养就显得尤为重要。

三、加强校企合作，培养应用型人才

1.延长实习期，深入培养

很多本科院校在应届毕业生毕业前都会安排一定的时间进行专业实习，但多为暑期实习，实习时间较短。而实习公司的选择分为学生自行寻找实习公司以及学校统一安排实习基地。大部分学生自行寻找的实习公司其专业性不够，很难达到实习目的。而学校安排的实习主要通过校企签订合作协议的方式进行，这就存在一定问题。站在企业的立场上，接收大学生实习意味着必须提供合适的岗位、承担相应的业务指导，甚至还有食宿安排以及安全责任等，容易影响公司正常的运营。而且既然是合作协议，企业当然期待相应的利益。但是由于实习时间太短，且这些实习生未来未必会留在该公司工作，企业能够获得的利益是无法保证的。为保护公司客户资料以及交易信息等机密，大部分企业无法让实习人员真正从事国际贸易业务的具体操作。所以，学生能够从毕业实习中真正掌握外贸业务技能非常困难。

“利益面前没有永远的朋友，合作的过程本身也是一个利益权衡和斗争的过程。在学校的教书育人和企业的生产经营之间到底存在多大的鸿沟，两者之间如何搭建更加顺畅互通的桥梁”，这些问题都需要进一步探索。

首先从实习时间来看，要达到培养学生的实践能力的目的就必须延长实习期，一般而言，至少需要半年的时间。这就需要本科高等院校在课程设置上作出调整，留出足够的实习时间，让学生在企业得到充分的锻炼。此外，对于安排到该企业实习的学生要有针对性，这些学生未来是愿意到该公司工作的，这样的类似于“订单式”的培养模式才才会让企业更有动力，企业才会在这些毕业生的培养上更加认真，也才能达到专业实习的目的。

2.加强师资培养，双管齐下

“现今的教学以学生为中心，但是教师的作用仍不可忽视，应用型人才培养的关键之一即是教师队伍建设，教师负责落实人才培养过程，其业务水平和个人素质会对学生产生很大的影响。”

为了增加教师的实践经验，目前很多本科高校意识到并制定了教师赴企业研修、接受实践训练的相关激励政策，但途径仍不畅通。一方面是因为在市场经济的条件下，企业要追求经济利益的最大化，使得很多企业不愿意与学校合作；另一方面是高校担心教师进入企业锻炼后会留在企业发展，本科高校不仅没有达到提升实践教学的水平的目的，反而造成师资的流失，得不偿失。

因此，针对现有教师的培养，要建立健全专业教师到企业进行实践学习的机制，可与企业签订双向的培养协议，不仅教师可以到企业进行实践锻炼，企业也可将其部分员工送往高校接受理论学习，互惠互利。同时，一方面要保障教师的现实利益，鼓励推动教师积极参与到实践中去，另一方面要与教师签订协议，防止师资的流失。

此外，师资培养不仅体现在培养教师的实践能力上，还应培养教师的语言水平。鉴于国际贸易专业本身的特殊性，外语是其交流的主要语言，而目前本科高校的国际贸易课程皆为汉语教学，专业教师本身的语言水平有限，这没有给国际贸易专业的学生营造一个很好的语言环境，使得大部分学生的语言水平与其他专业的学生没有差别，甚至更差，完全体现不出本专业的特色及优势。因此，针对专业教师的语言培养也非常必要。

3.“引企入校”，加强交流

基于本科高等院校师资引进的要求所限，很多高等院校的专业教师普遍缺乏实践经验，且对企业的需求不能完全把握。因此一方面可以吸引企、事业单位中具有丰富的国际贸易工作经验的人士到学校担任兼职教师或者开设专题讲座，对学生进行实践经验的指导，与教师进行实践经验的交流。另一方面，为了使教学内容更加切合企业实际需求，可以“引企入校”参与到教学管理中来。具体来说，就是聘请企业的专家、顾问和有经验的专业技术人员参与研究和制定学校有关专业的人才培养目标、教学计划、课程设置。目前我校不仅开设了很多专题讲座，邀请企业人士进行经验的传授，而且在培养方案的制定上也邀请了部分企业的专家进行指导，以达到培养出更加适应企业需求的毕业生的目的。

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