高职学生厌学心理分析及对策研究

摘 要： 高职学生厌学问题日益受到人们的普遍关注。高职学生厌学原因是错综复杂的，作者试图从社会、家庭、学校、学生自身等方面挖掘其深刻根源，并提出具有建设性的措施。

关键词： 高职学生 厌学心理 产生原因 消除对策

1.引言

在高职院校中，一个较为普遍的现象就是学生厌学。厌学是一种心理障碍［１］，也是学生勤奋进取的腐蚀剂和阻力。它使学生背上沉重的心理负担，情绪压抑、意志消沉，对人生缺乏积极向上的态度。高职学生所表现出来的厌学情绪，虽然是发生在学生身上，但其后果却是非常严重的，从学生个人来说，造成专业技能不扎实，综合素质不好，实际上等于没有完成高职的学业任务，将来不能适应社会的需要；从学校来讲，学生厌学，学校学风就受到影响，必然导致教学质量下降，影响学校的声誉。

2.高职学生厌学心理的产生原因

（1）社会因素。主要有：①受校外娱乐场所如网吧、溜冰场、舞厅、电子游戏室、台球室等影响，贪玩的学生学习更容易分心。②受就业难及难招生影响。③受一些知识分子的生活清贫、待遇较低的影响，认为学习无用，导致厌学。

（2）家庭因素。①父母不善于管教，导致学生厌学。②强制型的家长对子女用压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪。③放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩。④宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖和懒惰性。⑤家庭关系不和，给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。

（3）学校因素。主要有：①学校办学方向有偏差或教育方法不当。理论与实践脱节，影响学生学习的积极性。很多高职院校存在着办学经费短缺，办学条件较差，师资力量薄弱的现象。②教师教学观念陈旧，课堂教学方法不当。如重知识传授，死记硬背，题海战术，轻学法指导和能力培养，课堂教学枯燥乏味，造成学生学习兴趣下降，产生厌学情绪。

（4）学生自身原因。①没有树立正确的学习目标，基础知识差，成绩跟不上。②学习方法不当，使他们感到学习是一件十分痛苦，让人厌烦的事情。③自我约束能力差，经不住外界或他人的诱惑。

3.消除厌学心理的对策

鉴于以上对厌学原因的分析，我认为消除厌学心理，应采取如下对策。

（1）把加强学习目的和学习动机的教育放在突出地位。有良好的学习目的和学习动机，就能在学习上表现出积极的态度，强烈的责任感，有发奋进取的欲望。加强学习目的和学习动机教育，应着重抓好以下几个具体方面：①学习是自身发展和完善的需要，一个人如果不努力学习，就不可能掌握现代科学知识，不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献，而且很难在社会上立足。②学习是社会发展的客观要求。现在的社会是信息社会，新时代的发展，迫使人们具有更高的适应社会生活的能力，这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求。因此，只有不断努力学习，才能符合社会发展的要求。

（2）更新教育观念，树立正确的职校生观。目前，不管是社会、学校还是家长，仍然存在着用普教的观点和标准看待职校生和要求职校生的问题。端正对职校生的认识，树立新的职校生观是当务之急。①发现学生的闪光点［２］。老师要用欣赏的眼光对待每位学生，发现他们的特长，给予针对性的培养。让每个学生都能找到适合自己个性和才能发展的空间。②耐心开导、适当纠正。教师不能有任何偏见，而要用包容的心对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好的学生，并及时给予帮助纠正。③尊重理解学生。高职生基础较差，挫折感、自卑感较严重，他们很希望自己能够得到老师的赞扬，获得别人的肯定。教师应多提供一些发挥学生才能的机会，增强学生的自信心。④建立多元评价机制，突出专业技能训练。用技能训练的成就感冲淡文化基础差的心理压力。多元评价有效避免了因片面评价而承受“努力失败”的不良体验，使学生重新树立起学习的信心。

（3）加强教育教学管理，建立相应的质量控制运行机制，切实提高教学质量［３］。①以课程改革为突破口，加强实践环节。设置与职业要求相对应的教学内容，用灵活多样的教学方法吸引学生的兴趣。以能力本位设置课程目标，增加学生动手和操作能力的训练，培养学生的实践能力。②以良好的教风带动优良学风的形成。以教师良好严谨的治教之风带动优良学风的形成，以优良的学风的形成反过来推动教师的治教之风不断上台阶。③完善考试制度，宽进严出。严肃处理教学事故，严格考试纪律，对监考不严、考试作弊的教师和学生分别进行处分。适度的压力，有助于提高学生的学业成绩。学生认识到在知识经济社会只有学好就业才能好，才能真正重视学业，调动学习的积极性。④得当的教学方法，对抛开学生的思想包袱，活跃课堂气氛，调动学习积极性，可起到事半功倍作用。用辩论、讨论和多媒体的现代教学手段来激活课堂，让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，可使学生产生进一步学习的兴趣和动机。

（4）加强校园文化环境的建设，构建人文和谐校园。①优美的校园环境，文明的师生群体，能营造高格调的文化环境，提高学生的学习兴趣［４］。②整洁、优美的校园环境，能陶冶情操，愉悦身心，促进工作和学习。

（5）积极开展第二课堂。第二课堂活动是激发，培养学生学习兴趣的有效途径。①思想活跃的“90”后学生不满足于课堂接受，而企望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要，这可大大激发其学习动机。因此，我们可以组织学生参与技能竞赛，进企业工学结合，使学生体会到读书的社会价值，从而产生积极的学习态度。②可以根据学生的爱好、特长，组织兴趣小组或特长班，让学生充分施展其才华，以此推动学生勤学。

4.结语

总之，当前高职学生厌学心理的成因是错综复杂的，厌学问题并非是高职院校特有的现象，只是在高职院校更凸显而已，解决厌学心理问题的途径也是多种多样，相互渗透的。教育工作者必须高度重视，努力提高职业教育的教学质量，培养出符合社会发展所需要的技能应用型人才，促进职业教育的持续、健康发展。

参考文献：

［1］路颖.浅析高职学生厌学心理的原因及对策［J］.辽宁高职学报，2006，02.

［2］李贤瑜，邱小林，彭跃红.高职教育新体系的研究与实践［M］.江西高校出版社，2006，（4）：6-12.

［3］欧阳益，陈菊珍.高职学生厌学问题的分析及对策［J］.湖南冶金职业技术学院学报，2005，03.

［4］王海翔.高职院校学生厌学现象分析及对策［J］.浙江纺织服装职业技术学院学报，2005，（2）.