开发教学魅力,搞好思想政治课教学

思想政治课教师在教学中，如何培养学生的学习兴趣、变被动学习为主动学习，这与我们的教学魅力是密切相关的。如果我们的教学就有了魅力，就能紧紧地吸引住学生，使学生由被动的学习变为主动的学习，对学习产生浓厚的兴趣。那么如何开发教学的魅力呢？我想就这个问题，谈自己的几点看法。

一、深钻教材，认真备课，挖掘教材魅力

认真备课是发掘教材魅力的重要一个环节。作为教师首先要认真阅读教材，分析教材，把教材搞懂、搞深、搞透。然后，在此基础上，就还要重视备学生。备学生就是要针对学生的思想实际、社会实际，备学生阶段性的活思想。为此，我们在课前必须花一番功夫进行调查研究，摸清学生阶段性的热点话题和迷惑之处，掌握他们的思想脉搏。只有这样才能加强教育的针对性，做到有的放矢，把思想政治课讲深、讲好。例如，我在讲“中国共产党执政：历史和人民的选择”一节内容时，课前我现在学生中做了简单的调查，发现学生中存在着很多人怀疑共产党执政的科学性和民主性的问题。于是，在教学中，我先对新中国诞生前，各种政治力量的比较，使学生明白，无论是还是中间势力，都难以担当在中国的执政地位。再就是针对目前在某些领导干部中存在着收受贿赂等消极腐败现象，致使人们对共产党执政地位产生怀疑的事实。我就让同学们列举自己家庭生活水平的变化、对比国外所谓民主国家经济倒退的事实等，使他们明白，共产党提出的改革开放、三个代表、科学发展观等思想，就是在实现共产党的宗旨的。只有共产党，才将中国这么一个原本贫穷落后的人口大国，建设成为初步繁荣昌盛的国家，其他政党都难当此任。这样，就使学生对共产党执政的科学民主性有了很深的理解和认同。

二、指导学生养成良好的阅读习惯

指导学生阅读教材，是提高学生教材魅力的又一重要环节。有人认为思想政治课不同于语文课，阅读在政治课教学中的作用不大。我认为要掌握思想政治课的基本理论，基本原理和基本方法，首先就应阅读教材，深钻教材，在此基础上领会其精神实质，而政治思想课的阅读又不同于语文课的阅读，它的阅读有其自己的特色，老师一定要给予认真的指导。为此，阅读要做到三点：第一、要侧重于材料和观点的结合，绝不能将材料和观点割裂开来。第二、要侧重于对概念原理的理解，反对死记硬背，在阅读概念和基本原理时，要注意仔细咀嚼吃透精神，既要了解其内涵，又要了解其外延。第三、侧重于知识点间的联系，形成完整的知识体系。从而为灵活应用所学的知识分析问题解决问题打下基础。

三、理论联系实际是思想政治课的根本方法

理论联系实际是思想政治课的生命所在，是讲好思想政治课的根本方法。

要提高教学质量，必须在理论联系实际上下功夫。而有成效的理论联系实际必须做到“三统一，两注意”。

“三个统一”就是：第一，思想性和知识性的统一。核心是知识性要为思想，要尽量寓思想品德教育于知识之中。第二，是理论与实践相统一。既不是空洞的说教，也不是就事论事，要将理论和实践相结合，将实践升华到理论高度。第三，系统性和针对性相结合。思想政治课是一门系统性很强的课程，但我们又不能拘泥于系统性而回避学生的思想实际。“两个注意”是：第一，在联系实际的时候要多讲光明面，少讲阴暗面。讲光明要大力宣传，讲阴暗要注意分寸。第二，联系实际一定要根据教材的内容，教学的目的和学生的实际选择典型材料。深入浅出的、恰如其分的联系。切忌生搬硬套的、牵强附会的去联系。

四、引导好课堂讨论

引导好学生的课堂讨论，对增强学生的课堂参与意识，激发学生的学习兴趣有着很重要的作用。而要引导好学生的课堂讨论，作为教师就必须在讨论中发挥好主导作用，注意多角色的变换，具体如下：

第一，讨论时机要把握准。在什么时间讨论，课程讲到哪讨论，针对哪个问题讨论，对这些问题教师都要根据课堂教学的需要，教材的内容和学生的实际，课前进行认真考虑，精心设计，恰当的安排，选好讨论的题目。

第二，参与的范围要广。在讨论的过程中教师必须注意让所有的学生都参与讨论，避免只有优生介入，差生只是等、看、观、望的现象。

第三、教师要能驾驭整个讨论过程，把握好讨论的度。当讨论大多数同学的意见趋向一致，对立双方力量悬殊，甚至几乎没有对立意见，讨论不起来时，教师就要站在对立的一方，充当讨论的主角和学生辩论起来，通过激疑、质疑，使学生达到加深理解的目的。当学生讨论双方激烈辩论时，教师就要甘当配角，让学生的主体地位真正发挥出来。

第四，讨论形式要多样化。讨论形式不能呆板、单一，可以通过争论、质疑、答辩、演讲等多种形式进行。可以是个体间，小群体间的讨论，也可以是全班范围内大规模的讨论。

第五，要及时的总结。讨论结束后，要及时的将讨论的问题进行系统的理论总结与升华。从而使学生完整准确地理解所学的理论。总之，要搞好思想政治课的教学，提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，就必须想尽一切办法去开发教学的魅力，培养学生的主体意识，调动其学习积极性和主动性。从而达到提高教学效果的目的。