美丽的花朵 自信的团队

摘 要：小组合作学习是合作学习的基本组织形式，他是系统的利用教学中动态因素之间的互动，促进学生相互学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。本文尝试在小学美术课堂教学中实施小组合作教学模式，提出了实施小组合作教学模式前的准备和小组合作教学模式的实施程序，并对其中的具体方法进行了阐释。

关键词：小学美术；小组合作；教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-130-02

美术新课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。小组合作学习这种学习方式越来越多地被广大教师在课堂教学中所运用，因为它对学生的认知情感、自信心、同伴关系等均能产生积极的影响。那么如何正确适当地在小学美术课堂教学中运用这种教学方式，形成系统的、有效的教学模式呢？我自己探索建立了一套课堂教学模式。

一、实施小组合作教学模式前的准备：

我们应该看到目前学生对小组合作学习的认识仍处于初级阶段，所以在开展小组活动之前必须做好几项准备。

1、合理建立协作小组。小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。

2、形成一套科学合理的评价体系。人文化的激励性评价必将成为新理念下课堂评价的主流方式，并将这种激励性评价形成一种体系，贯穿于课堂和课后，为小组合作学习有效的开展奠定基础。

3、分角色任命小组长： 小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组，并且要定期轮换所担任的角色。

4、教给学生合作的方法和技巧。在小组合作学习过程中，教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。

二、小组合作教学模式的实施程序：

以人美版小学二年级下册第五课《茂密的花》为例展示每一个教学环节设计及设计意图：

课前准备与组织教学――创设情景激趣引入――自主探索合作交流――欣赏感受和示范点拨

1、工具准备与组织教学

“工欲善其事，必先利其器”。要上好一节美术课教师和学生都要做好教与学的准备，所以在上课之前学生学具与思想准备情况和教师课前氛围的营造是特别重要的。 如：在上《茂密的花》这一课之前，即下课时播放儿歌《蜜蜂做工》，同学们跟动画做动作，念儿歌。同时教师检查小组工具材料的准备与摆放情况。上课开始师生有礼貌的问好，学生精神抖擞地齐颂班级口号。

【设计意图】有节奏的儿歌和有趣的动画立刻把学生们吸引过来，激发学生的好奇心，调动其学习兴趣；检查学生工具摆放情况，做好上课工具的准备；师生问好，学生齐颂班级口号，集中学生注意力，做好上课的思想准备。

2、创设情境，激趣引入：

“良好的开端是成功的一半”。课堂教学中，导入新课设计和运用得好，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。因此，要使一堂课获得成功，必须从“头”开始。

（1）师：同学们你们知道花儿是怎样开放的吗？今天就让我们一起感受花儿开放的美好瞬间。（视频播放）

（2）师：这么多色彩斑斓、形态各异的花儿，你想说些什么？

（3）师：今天就让我们一起走进花的海洋（板书：花）

【设计意图】播放花儿开放视频欣赏是给学生最直观的视觉感受，培养学生的观察能力和探究能力，感受自然之美，引入课题。

3、自主探索，合作交流

通过学生的自主学习、小组研讨所发现的疑惑主要是问题的难点，甚至就是本课的重点。小组成员8人一组在教师的点拨下对问题展开广泛的讨论。教师从学生的思维角度和认知规律入手，由感性到理性进行引导，充分发挥学生个体、集体的作用解决疑惑问题。

（1）摆一摆 ，探索摆花的方法。

①学生小结摆花的方法，教师板书关键词：高矮、大小、前后遮挡。

②教师补充板书余下的课题――茂密的。

【设计意图】通过让学生自主探究这个方法，引导同学观察和思考，在商量―争论―发言―动手的过程中，同学们都知道了摆出茂密的花的方法，必须要体现大小、高矮和前后遮挡几种关系方能达成。解决了重难点，为后面作业的呈现方式作了一定的铺垫。避免以前生硬、古板的教学模式，老师教摆，学生学摆，这样课堂气氛阴沉，学生兴致不高。

（2）看一看，分析花头的外形特点和装饰方法。

【设计意图】学生通过认真观察讨论，发现了花头的外形特点可以用常见的基本形进行概括，学生合作探究，发现表现茂密的花可以用线描的表现方法，也可以用涂色的方法，还可以用撕贴的方法来做。为了直观的让学生知道这三种方法的具体制作步骤，我又播放课件，总结点线面的基本用法及色彩，以及撕贴点缀技法，学生认真观看学习，解决另一个重难点。

4、欣赏感受，示范点拨

教师通过设计适量的、针对性较强的名家作品和学生作品引导其欣赏，发现学生的学习疑惑，找出哪些问题已经基本掌握，哪些问题没有解决，还存在哪些疑惑（包括小组合作解决不了的问题）。在此过程中教师可采用适当的示范，给学生最直接的感性认识，解决造型最根本的技术问题，但是避免限制学生思维，形成固式。

【设计意图】欣赏、分析名家作品和同龄小朋友的作品使学生更加真切体会到描绘茂密花的各种不同方法，进一步解决教学难点，复习花的不同特点和怎样表现花的前后遮挡关系，教师的示范让学生更加明确创作的过程，激发创作的积极性和欲望。

以上是我在美术教学实践中对小组合作学习模式进行的初步尝试，并取得了良好的教学效果。当然，还有很多问题需要广大教师深入的研究和探索，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，使小组合作学习成为学生获取知识的有效手段，在教学中落到实处，取得实效，才能逐步走向成熟。也才能让孩子们真正的成为美丽的花朵，自信的团队！

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部：《美术课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版.

[2] 刘宏武.《选择适合的学习方式》中央民族大学出版社 2007年1月.

[3] 靳玉乐.《新学习方式的实践艺术》四川教育出版社.2012年5月.