如何建构初中美术教学的评价

【前言】如何建构初中美术教学的评价由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、评价主体多元化 在传统的评价中，“评价”只是一个学术用语，是一种单一的、形式化的方法，而在实施素质教育的今天，“评价”不单只是一个学术词汇，也不单是一种实施方法，而是体现全新教育观念的一种教育行为。卡罗-汤姆林森曾说过：“评价应该是永远更好的帮助...

摘要：新课程标准理念的提出，为中学阶段美术教学评价体系的构建提供了科学的理论依据。

关键词： 美术教学评价

新课程标准理念的提出，为中学阶段美术教学评价体系的构建提供了科学的理论依据。那么，在此基础之上，如何建构适合自身的评价体系呢？

一、创设激励性评价，激发学生学习兴趣

评价体系的制定最终是为了全面促进学生素质的提高，据此美术课和其他学科一样要发挥好评价的促进作用，充分利用评价过程树立学生的自信心，调动学生学习美术的积极性。激励性评价要因人而异，根据不同年级而有所不同。对低年级的学生主要采用激励赞扬为主的方法，因为他们容易赞同教师的做法；对高年级的学生采用激励性评价应实事求是，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非能力。在具体的评价中，目标要小起点要低。日常教学中的课堂评价更应注重激励性。无论采用哪种形式，教师在评价中必须把握评价要有明确的目标及客观和恰当的评价结论，终极目的在于通过评价培养学生能客观地认识自己的习惯，提高他们的反省能力，从而促进他们的学习。教学评价中教师应注意每种评价方法都有自己的特点和优势，也相应存在不足。教师要提高运用各种评价方法的能力，扬长避短，始终把握评价的前提，保证各种评价方法的科学性、实用性，使评价尽可能的客观公正，最大限度为学生的全面发展提供有力保障。

二、评价主体多元化

在传统的评价中，“评价”只是一个学术用语，是一种单一的、形式化的方法，而在实施素质教育的今天，“评价”不单只是一个学术词汇，也不单是一种实施方法，而是体现全新教育观念的一种教育行为。卡罗-汤姆林森曾说过：“评价应该是永远更好的帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要。”作为一名教师，应激发和保护学生的好奇心和创作欲，站在学生发展的角度来评价学生，竭尽全力肯定学生的一切努力，激励学生进步，促进学生各方面能力的培养及个性、人格的完善，使学生真正成为教学活动的主人，能够自主、自发的进行学习。多元化教学评价可以具体运用的方法包括：

1、通过互评认识自己

美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过互评来了解学生在美术活动中的参与意识、合作精神、操作技能等整体性和综合性的表现。俗话说：“旁观者清”，通过学生互评，就能把优点和不足摆上来，这不仅使教师进一步了解学生在美术活动中的表现，也使学生认识自己的优点和弱点，便于自我纠正。同时要引导学生对照评价表相互评价，既学会评价别人，也学会评价自己、认识自己、提高自己。

2、教师的评价应重视学习过程

在整个评价过程中，教师处于主导地位。但是，教师不能以自己的主观印象来评价学生的素质情况。必须坚持公正的态度，在综合学生自己及同学评价的基础上，对学生学习过程中对美术的情感表现、探究能力、认知水平、交流情况及表达能力等进行全方位的综合评价。评价的最终目的是促进学生全面发展和主动发展。因此，教师在对学生素质进行评价时，要充分肯定学生的进步和发展，使学生明确需要克服的弱点与发展的方向，以利于促进学生全面、主动的发展。

3、家长的参与有助于学生的发展

家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生的生活、学习情况了解最具体、最准确，组织家长参与评价活动，并成为评价体系的主体，不仅使评价更科学、更准确，也在不同层次上促进了学生的发展。

三、评定体系综合化、科学化

众所周知，学校美术教学为的是“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质；培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力”。在此指导下，教师要创造性地开展美术教学，提升学生的学习兴趣。美术新课程标准把美术评价分成“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”。据此，我们在具体的教学实践中要摒弃自己的主观印象，以及过去的单纯依据一次绘画考试而确定学生成绩的做法，建立综合性的评价方式。我们从实际出发，以平时成绩为主，期末测试为辅，按基础知识、欣赏评述、平时作业、学习态度、课堂纪律累计分，全面综合地评价学生的整体美术素质。在具体的实施中，基础知识和欣赏评述可以采用试卷测试对学生进行评价；欣赏能力方面的考查我们强调以提高学生欣赏优秀作品的能力为目标。我们制定了一套行之有效的检查制度，把平时作业、学习态度和课堂纪律作为依据，根据学生日常学习的表现进行综合评价，采用量化评价和质性评价相结合。教师可以根据学生日常学习中的表现，结合学生的自评给予客观的评价。

四、评价形式多样化

1、学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会省促进发展。

2、师生共评。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他好为好？你认为他有没有创意……

3、作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。

4、作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。