课堂生命在于预设与生成的和谐统一

[摘 要] 有效课堂首先要有精彩的预设，要预设学生的思维并预留好弹性时空。而生成是有效教学的关键，教师要敏锐发现，善于捕捉，关注瞬间生成，促进预设与生成的和谐统一。

[关键词] 预设 生成 有效课堂

课堂不应是某一固定教学流程的训练场、展示台，而应是师生互动、激情和智慧迸发的动态场。因为我们面对的是一个个鲜活的充满朝气的孩子，课堂教学的情境又是复杂多变的，教学是否有效也就存在不确定因素。教学是师生互相交往过程中主体的能动的活动，它必定有一个动态生成的过程。因此预设与生成揭示着课堂教学中的确定与不确定性。然而，真正要在课堂上把握好这两个方面，使课堂充盈而有效，却远远没有我们说的这么简单。长久以来我都在思索：教学中的预设与生成如何相融共济、水融，使精彩的预设让课堂更有生命力，动态的生成让课堂充满智慧和挑战？

1.精心设计教案，体现个性，为动态生成做铺垫

课前准备很重要，它是教学的基本要求。教师必须在课前对所教内容有一个清晰而理性的思考和安排，在进行教学设计时给学生留足自由思维的空间，形式上不能过于琐碎，结构上不要过于封闭和模式化，应体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动交流、互生新知、互建新情留有足够的余地。正如叶澜教授曾指出的：“在教学过程中要求教师有教学方案的设计，并在设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学的动态生成创设条件。”这样的预设能够在教案与课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种广阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，促成课堂教学的动态生成。

2.抓住课堂契机，联系实际，激励课堂生成

在课堂上，教师面对的是具有一定知识、经验、思考、智慧、情感、求知欲的活生生的学生，可以说课堂是复杂多变、充满变数的，随时都有可能产生“意外”。如果教师在教学中死套教案，亦步亦趋，一味按照课前的预设机械推进，用“死教案”牵引“活学生”，就必然导致教学呆板僵硬，课堂死水一潭，学生上这样的课也毫无兴趣。要在复杂多变、节外生枝的课堂教学中实现目标，就需要教师改变过去机械呆板的模式，除在课前要充分考虑各种“可能”外，更要发挥自己的教学机智，及时捕捉和巧妙应对教学中的各种“意外”，敏锐地意识到其课程价值，将其转化为有利的教学契机，以实现课程创生。如：某一日，伴随着上课铃响，我踏进了教室。教室里有点吵，原来有人扔了半截冰棍在走廊里，所以大家议论纷纷。我眉头一皱，计上心来，因为我今天所要教授的内容是《在新时期发扬艰苦奋斗的精神》，于是我提出：“冰棍该不该扔？”引发了同学们的思考和讨论，使他们认识到：艰苦奋斗永远不会过时。我及时地将这一偶然事件转变成有利契机，收到了意想不到的教学效果。

3.挖掘学生资源，联系生活，丰富课堂教学内容

学生不是一张白纸，他们有着丰富的经验，教师在课堂教学中就要知其所想，给其所需，采取适合学生心理特征和接受能力的教学方法。教师在上课时，面对的是活生生的群体，经常会遇到各种各样未曾预料的问题。这时教师只要时刻记住以学生为重，以学生的情感态度为重，积极引导，挖掘学生本身所蕴含的教学资源，教学就一定能收到好的效果。

4.精心设计提问，体现梯度，激发学生思维

教师在课堂教学中的提问十分有讲究，有经验的教师往往能通过课堂设问启发学生展开探究讨论，从中展示并突出矛盾冲突，使课堂不断产生新的问题，达到牵一发而动全身的效果。

（1）教师的提问不能仅满足于学生的原有水平，应通过课堂问题的设计，恰当引导，将学生的层次提升到一个新的层面，这样学生在学习中才有动力，才会得以不断进步。

（2）问题设计要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验，有意识地向学生的生活经验或向其他学科渗透，促进新知识的生成。

（3）课堂教学问题设计要揭示矛盾，形成一种认识冲突，但切忌问题过偏、过大、过难。设计的问题要有梯度，给学生几个台阶，由表及里、由浅入深，让学生品尝成功的喜悦，满足情感的体验，引发学生思考，促进课堂动态生成。

5.创设情境，鼓励质疑，为课堂生成奠基

创设情境是新课标的一个亮点，也是教师常用的教学方法之一。在课堂上展示一定的情境，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，从而激发学生的思维活动，给学生充分的生成空间。

课堂教学的预设和生成二者不是绝对的对立，而应相互促进，有机融合，缺一不可；任何将其割裂开来、偏重一方的做法都无法取得好的效果。这就要求教师关注课堂的“突发事件”，挖掘课堂中的动态生成资源，并产生创造灵感、教学机智，随机调控，即时发挥，创造条件促使学生向提高科学素养的方向转化，使课堂教学的有效性在不断变化的过程中逐步形成。这样才能真正实现教学方式的转变，创造富有生命灵性的有效课堂。

[参考文献]

1.叶澜《让课堂教学充满生命力》

2.郑金洲《教师如何做研究》

3.黎奇戴立军孔春生《新课程背景下的有效课堂教学策略》

（作者单位：江苏省常州市新北区薛家中学）