初中物理教学中学困生转化问题的探索

【摘 要】义务教学的核心是素质教育，通过教学让每个学生的素质都得到培养是摆在每个老师面前的重要问题，这也是每一个教学一线老师的职责。物理教学不能“英才施教”，要针对每个学生，尤其要重视学困生的进步。本文主要从唤醒学困生的学习热情，让学生感知物理的实用性，学习方面要给予指导等方面来阐述，在初中物理教学中，如何采取有效措施，转化学困生的。

【关键词】物理；教学；学困生；转化

当前，“英才施教”的风气在各个学校里还比较盛行，那些学习基础差，或者学习方法不得法的学困生，常常没有得到老师们的应有的重视，以至于这些学困生的学习成绩越来越差，与优秀学生的差距也越来越大，这是违背新课程教学改革理念的，不利于全民素质的提高。那么在初中物理教学中，如何采取有效措施，在不影响对尖子学生培养的同时，转化好学困生呢？笔者就此问题谈谈个人的看法，不足之处敬请各位老师批评指正。

唤醒学困生的学习热情

每个人都有情感，没有情感的学生也是不存在的，所谓的学困生也是相对的，相对与学习成绩优秀的学生而言的，但学困生的情感是十分丰富的，他们也有各种爱好，假如物理教学能运用情感原理，调动他们的学习兴趣，就能唤醒他们对物理学习的热情。只要学困生产生了对物理学习的热情，一切都好了，等于实现转化成功的一半。作为老师要尊重每个学生，所有学生要一样的平等的对待，手心是肉，手背也是肉，优秀的学生叫你老师，学困生也是叫你老师的，因此，平等对待每个学生也是每个老师应该具备的素质。那些学困生，虽然物理的学习成绩不怎么样，但他们脑子也是很灵活的，会看到老师无言的表情，会感受到老师是看的起他们，还是瞧不起他们的。假如发现老师是真心的对待他们，他们从心眼里会感激老师，会很听老师的话，会努力学习物理。当学生回答不出问题的时候，老师可以对他多引导些，让学生顺着老师的引导方向，慢慢的回答出来。即使学生答不出来，也可以请他们坐下，再思考。或者这么说：你先坐下，我们再一起分析分析好吗？千万不能给予讽刺挖苦，不能动不动就说些伤害自尊的话。

让学生感知物理的实用性

如果学生感觉学习物理没有什么用，那么，老师做再多的思想工作，也是白搭。假如学生感受到物理是很有用处的，生活中有很多地方需要运用物理知识，那么，这些学习困难的学生也会产生认真学习的积极性。不少学困生自己清楚自己，考好学校是没有什么希望的，但他们需要找工作，也希望在以后的平凡的工作中做出成绩来，如果感觉物理知识有很强的实用性，他们自然会下功夫学习了。因此，老师在具体教学的时候，不能做教材的奴隶，照本宣科，要尽量联系学生的生活，联系生产实际，使学生感受到物理的实用性，同时也能提供学生分析实际问题以及解决实际问题的能力。比如，学习了家庭用电知识后，就给学生分发开关，导线，插座，灯头，灯泡，甚至是电能表等等的器材，让学生比较完整的连接一个房间里的电路；在学习了滑轮知识后，可以找一个装物箱，滑轮，绳子，让学生站在二楼的走廊上，用滑轮真正的将重物箱拉上二楼；在学习了简单机械知识后，让学生思考一下，为啥上山的公路不是从山脚上笔直的造到山顶上的？而是盘着上去的？假如某个人推着很重的小车，在没有任何人帮助的情况下，采取什么方法能将小车推上高桥呢？不少学生就想出了来回走斜线的方法，就是利用斜面可以省力的原理。

学习方面要给予指导

形成学困生的原因是多方面的，有学习方法不当的，有基础不扎实的，有习惯不好的，也有智力因素的原因。其中因为智力因素造成学习成绩差是极其少数的，况且，初中物理也不是特别的难，一般来说，只要学习习惯好，学习方法正确，多数学生能够学习好物理。在实际的教学中，不少老师埋怨学生，总是说他们智力有问题，比较笨。试想一下，老师在这些学生身上下了多少功夫？有辅导计划吗？这些计划付诸行动了吗？因此，作为老师，首先要相信学生，没有学不了的。在具体的教学中，老师要根据学生的实际情况，制订转化差生的计划，尤其要学习习惯与学习方法方面多加指导。不少学习困难学生的学习习惯确实不好，上课时注意力不能集中下来，部分学生在上课的时候，喜欢交头接耳，在完成作业方面喜欢抄袭。针对这些情况，老师要将心静下来，不能蛮干，不能只顾批评。要采取各种教学措施，让学生的注意力集中到学习上来。比如，采用实验或者多媒体来导入新课，将学生的思维引导到课堂上来。作业，可以分层布置，让他们抄袭不到别的学生，并及时的进行检查，使学生养成按时、独立完成作业的习惯。只要学生的心放在学习上，转化工作就等于成功了。

让学生感受到老师的关怀与温暖

不少学困生的自尊心是很强的，他们知道自己的学习成绩不好，总觉得在老师与同学面前抬不起头来，平时也怕与别人交流。甚至在课堂上明明知道自己能答出问题，也不想举手回答。这就要老师给予他们更多的关怀，要主动的与他们拉关系，鼓励他们回答问题。一些简单的问题，估计他们能回答出来的，就请他们来回答，逐步培养他们学习的信心，即使答错了，也不给予批评，使他们以后能继续有胆量举手回答问题。假如某些学生尽管回答的不准确，但有可圈之处，那么，老师要给予充分的肯定，好学生是表扬鼓励出来的，这些初中学生貌似长的像大人，其实，内心还是孩子，喜欢听好话。

总之，学生处于发展之中，他们还小，没有定型，只要老师指导得当，运用好各种教育学、心理学的原理，并给学困生加倍的关怀，完全可以将学困生转变过来，就像一切事物都处于发展、变化中的规律一样，只要老师采取的教学措施得当，在转差教学中一定能取得好的教学效果。

【参考文献】

[1]王辉春.《新课程教学中教师行为的变化》，浙江师范大学生版社

[2]胡冲.《新课程改革的理论与创新》，人民教育出版社

（作者单位：江苏省徐州市睢宁县魏集中学）