一次意外的收获

从事小学英语教学即将两年了,感受最多的是小学生特别活跃。也许从事语文和数学的教师不会这么认为,因为在他们的大多数课堂上,更多的是教师的“教”和学生的“学”。高年级的老师更会有这样的感触。我也教高年级英语,刚开始确实也“我教,学生学”,但是在那个“40分钟”后,我改变了之前的教法……

“叮铃铃”,上课的铃声响了,我把英语书往讲台上一放“Class begins!”“Stand up!”学生喊“Stand up!”的时候有点“有气无力”,甚至说不上那是“喊”。“算了,六年级的学生了,他们比三、四年级的学生少活泼了。”我心里这样想着。继续“Good afternoon,boys and girls!”“Good afternoon,Miss Wang!”感觉他们今天比以往还要不想跟我“打招呼”。我开始恼火了。但是为了完成教学目标,我强压着“火气”,拿了支粉笔,转身在黑板上写“Unit3 Asking the way.”“Now,this class we will learn Unit3. Please open your books and turn to page...”我继续上课,但是差不多2分钟过去了,一直都是我在说,学生连一点反应都没有。如果像现在这样40分钟过去,估计没有多少效果的。怎么办呢?总不能“放”他们去操场玩吧,这是英语课啊!咦,对了,能不能让他们像我读大学时那样,自己查资料准备课文啊?要不。试试看……

“看来今天的英语课,是希望老师唱‘独角戏’了,但是我一个人唱的话,太无聊了。我们来‘大合唱’吧?”学生们突然抬起头,用惊奇的目光看着我!接下来准备第二步:安排任务。毕竟他们的年龄还小,还不能完全任由他们,总要有个范围。“这单元主要是‘问路’,是大家日常生活中常常遇到的话题,下面的时间里咱们首先熟悉‘问路’的句型,如果有疑问或难解的词,请查字典,然后编个小对话告诉你同组的同学,让他们猜猜你到的是什么地方。”说完之后,他们开始查资料,编对话……

大半节课过去了,学生们还在激烈地讨论。有的学生在介绍的时候还面带表情,真像一个“职业导游”;有的学生甚至还离开座位,跑到窗户边指路;还有的学生因为着急,说得“面红耳赤”。还剩10分钟就要下课了,我让他们做回“导游”。没想到今天举手的学生非常多,有点出乎我的意料。

“叮铃铃”,下课铃声响起,但是,此时的教室仍然是“热闹非凡”,这样的“热闹”非比寻常的课间学生的嬉戏打闹,而是英语课堂!

虽然这堂课的教学步骤没有按照我的备课,但是我还是完成了本节课的教学目标,甚至比之前的效益更好!因为学生们都开口说英语了。

有了这次意外的收获后,我在以后的教学中更多地尝试让学生来主导课堂,学生学习英语的兴趣也更浓了!不妨试试看!

作者单位:张家港市港口学校小学部