引导医学大专学生学好生物化学探讨

摘要：为了提高高职医学大专生物化学的学习热情，提高教学质量，结合医学大专院校的人才培养方案，以“实用、够用”为原则，探讨更加实用的教学方法，培养学生由被动学习变为主动学习，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

关键词：生物化学 教学方法 学习方法

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）10-0042-01

生物化学主要用化学、 物理等的原理和方法，从分子水平和化学变化规律上探讨生命现象本质的一门科学，通过生物化学的学习，可以从分子水平上探讨生命现象本质和疾病的发病机制，是医学大专类学生必修的一门专业基础学课。鉴于生物化学的理论性比较强，学习难度大，医学高职院校的学生理论课基础差，学习能力不强，但探究新知识的欲望强，只要能调动他们学习的积极性，学习效果非常好。如何调动学生的学习积极性，这是我们探讨的重点。要调动学生的学习积极性，首先教师要有好的教学方法。

1 教法

1.1案例教学法

比如我们在讲蛋白质的空间结构时，先给学生讲讲疯牛病，疯牛病的起源，发病机制，让大家对此产生兴趣，开始讲蛋白质的二级结构，通过这种教学方法，开阔了学生视野，提高了学生的学习热情，完成了教学任务。

1.2问题引导教学法

比如我们讲糖代谢，军训过后为何会肌肉酸痛？过几天为何症状消失？为何糖尿病会有三多一少症状？

1.3教学做一体化

比如我们在讲血浆脂蛋白时，把这次课安排在实验室，让学生自己采血，自己测测血浆中甘油三脂和胆固醇的含量，再给大家讲血浆脂蛋白的种类、功能等，让学生在做试验中产生思考，在思考中看自己的测定数据。真正做到融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养[关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高【2006】16号]。

1.4任务介绍教学法

在讲核酸时，先让大家熟悉诺贝尔奖获得者詹姆斯・沃森和弗朗西斯・克里克，罗莎琳德・富兰克林和威尔金斯，在课堂上给学生他们发现DNA双螺旋的过程，其中的有趣环节，让学生在学习中，同时知道一些科学家严谨的工作态度，和为科学奉献终身的思想。

1.5多媒体动画

比如我们在讲酶的作用机制时，采用多媒体动画，让学生更直观地理解酶的作用机制。

2 学法

学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。我校学生特点：

（1）活跃；（2）独立；（3）求知欲强。这就要求我们老师讲课时要充分发挥学生自主能力，由讲改为导的教学模式。

2.1复习先修课程

生物化学的最主要的先修课程有机化学，在学习相应章节时，要提前复习有机化学的相应章节。

2.2写小论文

在重要章节的学习前，给学生布置写小论文的作业，让学生对学习内容大体有一定的了解，提高学生探究新知识的兴趣。

2.3做题

给学生发参考习题，学生通过做题掌握重点、难点，检验自己对知识的掌握程度。

2.4协作学习

每一章节讲完后，让学生分组讨论这一章得重点内容和难点内容，让学生成为学习的主体，培养其终身学习的基本素质。

2.5个别指导

针对不同学生，根据他们的兴趣爱好，选择不同的指导方法，爱动手的，给机会在课堂上给大家演示试验；爱演讲的，在课堂上给大家讲一讲医学上的小故事。促进学生学习能力的形成和个性特长的发展。

综上所述，学好生物化学的主体是学生，而教师是学生学好生物化学的直接引导者，通过在课堂上的授课及课下的沟通和联系，促使学生更愿意主动学好生物化学，在教师的引导下，使学生由被动学习转为主动学习，不断培养学生的自学能力及科研的思维能力和创新能力。

参考文献：

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[2]李有杰，孙允霄，王桂兰，等.医学生物化学实验教学体会[J].卫生职.业教育，2007，25（9）：121-122.

[3]李华戎.发展来华留学生教育的若干思考[J].航海教育研究，2006，3：107-108.

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