中职数学自主学习中学习心境的自我调适

【前言】中职数学自主学习中学习心境的自我调适由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、知识的吸引――心境自我调适的基础 在学习活动中,只有不断发现新的问题,开动脑筋,征服一个个疑难,学生才能不断产生兴趣,有一个良好的心理状态。教师在课堂教学中,吃透教材,充分了解学生,并且讲课时要做到明白、准确、风趣幽默、生动形象,适应学生的水平,就能使学...

摘 要: 新课程改革的核心问题是转变教学观念,强调“以人为本”,以学生的发展为本。新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,让学生学会自主学习。教师的职责已不再是简单地传授知识,而是激励学生思考,帮助、引导学生,参与到学生的自主学习中,从“给出知识”转向“引起活动”。在学习过程中,学生的心境直接影响其学习效率。教师要通过情感的交流、知识的吸引、毅力的培养与获得成功的喜悦,引导学生在学习中自我调节,保持良好的心境。

关键词: 中职数学教学自主学习 心境 自我调适

心境是指比较微弱的有持续作用的情绪状态,它具有感染性。乐观积极的心境会使人朝气蓬勃、勇往直前。传统的教学注重知识的传授,课堂以教师为中心,忽视了学生的自主学习,更忽视了学生在学习中心境的自我调适。现代教学强调以人为本,以学生的全面发展为本,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,学会自主学习。在学习过程中,学生的学习心境直接影响着学习效率。在中职数学教学中,教师如何帮助学生进行心境的自我调适,形成良好的心境,从而高效率地学习呢?我从以下几个方面提出了自己的看法。

一、情感的交流――心境自我调适的前提

良好的心境首先来自于情感的交流。在学生自主学习过程中,教师的信任、师生间的情感交流是心境自我调适的前提。很多老师对各种教学法进行了大量的研究和实验,取得了很多有效的成果,但是在研究时往往将注意力放在教学结构、方法和掌握上,忽略了某种教学方法成功的基础――良好的课堂气氛,忽略了学生在学习过程中的情感状态的调整。一些学生在学习时精神压抑,处于紧张甚至恐惧的心理状态中,根本谈不上知识的增长、能力的提高、个性的发展,导致教师的教学也是失败的。因此,在课堂教学中,教师必须运用一切教学技巧,多和学生交流,及时反馈信息,让学生大胆发言,提出意见,运用民主、幽默、诙谐的语言进行情感交流,以此来打开师生之间、学生之间心理交流的渠道,形成一种真诚、信任、民主、愉快的课堂心理气氛。教师同时还要设法保护学生的自尊心,相信每个学生都能学好,增强学生的自信心,让学生融于集体的学习活动中,不断体验到合作的快乐。教师在课堂教学中营造一种人与人之间相互理解、自由、宽松、分享的和谐氛围,有利于学生身心发展,是学生心境自我调适的前提。例如,在讲集合的概念时,教师可以充分发挥学生的主观能动性,让学生从自己举的例子中体会集合的概念,以及集合元素具有的确定性、互异性、无序性。教师应充分相信,在学生所举的例子中,一定会有很多让大家愉快而又获得启发的好例子,能够引起大家的争论和共赢,这比老师呆板地说教效果要好得多。

二、知识的吸引――心境自我调适的基础

在学习活动中,只有不断发现新的问题,开动脑筋,征服一个个疑难,学生才能不断产生兴趣,有一个良好的心理状态。教师在课堂教学中,吃透教材,充分了解学生,并且讲课时要做到明白、准确、风趣幽默、生动形象,适应学生的水平,就能使学生对学习兴趣盎然,处于最佳的心理状态。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中,教师要想方设法,增强知识的吸引,激发学生的学习兴趣。在教学中要巧妙设置疑难,注意问题的引入,引起学生的注意,激发学生的兴趣。

比如:在立体几何教学中,我首先提问:“用六根火柴棒能拼出四个全等的三角形吗?”然后让学生动手操作、思考,把学生思维从平面引向空间。在数列的教学中,我提出:“一棒长三尺,日取其半,万世不竭。”激起学生的讨论与思考。在对数的教学中,我提问:“一张纸厚0.08毫米,对折3次厚度不足1毫米,要是对折30次,请同学们估算一下厚度大概是多少?”这时,同学们议论纷纷,我给出结果:其厚度接近10座珠穆朗玛峰的高度。同学们的很惊奇和怀疑,于是列式0.08×230,我再引导学生如何计算。这样引入能激起学生对所学内容的浓厚兴趣,调动学生的学习积极性,使学生精神饱满、思维活跃。在教学活动中,教师还应设计疑难,鼓励学生探究和讨论,让学生自主学习共同讨论,对知识保持长久的兴趣。知识的吸引,是心境自我调适的基础。

三、成功的喜悦――心境自我调适的动力

在自主学习过程中,一个学生如果每道题目都不会做,经常考试不及格,久而久之就会在心理上笼罩上一层阴影,惧怕学习,甚至产生厌学情绪。相反,如果能逐步解决力所能及的问题,不断体会到成功的喜悦,就会逐渐树立信心,有一个良好的心境,从而对学习产生兴趣。那么,老师在课堂教学中如何让学生不断获得成功喜悦,体会学习的乐趣呢?我认为:教师首先要教育学生把远大的理想和近期的目标结合起来,要帮助学生制定阶段目标,把远大理想落实到眼前的学习中来,帮助他们从近期的目标做起,一段时间前进一步。近期目标不要太高,要切实可行,要使学生感到达到近期目标的喜悦。其次,在教学内容的设计上要面向全体,照顾各种不同层次的学生,对于基础较差的学生要采用“小步子、低台阶、勤铺垫、多照应”的设计原则,尽可能为他们创造“顺利学习”的条件,提高他们学习的信心,让他们敢于思考,敢于想象,敢于发表不同意见,放大他们的优点,使教学过程达到最优化,最终使他们具有创新能力。成功的喜悦是心境自我调适的动力。

四、毅力的培养――心境自我调适的根本

毅力就是坚强持久的意志。一个人有了坚强的意志,就能调节自己的行动和心理状态,克服困难,实现预定目标。数学是抽象的,不像某些学科贴近生活。如果仅凭一时的兴趣,是难以学好数学的。学生在困难面前要能百折不挠,保持良好的心境,毅力就显得尤为重要。

教师培养学生顽强的学习毅力应从以下几点考虑。

1.使学生认识到学习好比登山,不可避免要碰到困难,但是只要有毅力、恒心、水滴石穿的精神,就没有克服不了的困难。教师可以向学生介绍一些成功人士的奋斗故事来激励启发学生。

2.爱护学生,对学生多鼓励、少批评。学生有进步时要及时表扬,遇到困难或情绪低落时要热情帮助,切忌讽刺、挖苦。要帮助他们鼓起勇气,树立克服困难的信心。

3.帮助学生制定自我培养的行动计划。计划要从小处着手,制定后,要坚决执行,绝不半途而废。只有学生形成良好的心境状态,才能从根本上自我调适心境。因此,毅力的培养是心境自我调适的根本。

影响学生学习的因素还有很多,教与学本身就是一个综合而复杂的过程,要想不断地改善教学效果,让学生学会自主学习,教师就必须认真研究课程改革的基本理念,关注每个学生的身心发展需要,培养学生学习的能力。