如何上好电子技能实践课

摘 要：实践教学是职业学校教学环节中一个很重要的因素，教学过程中教师应采用行之有效的方法，使学生从不了解实习到掌握熟练操作，从而达到提高学生技能水平的目的。

关键词：信心；目标；习惯；能力

电子技能训练是中等职业学校电子电工类、机电类专业必修的实践性课程，实践性教学不仅体现了职业教育办学特点所在，也是提高学生实践能力、增强学生社会适应力的必备环节。因此在实习教学环节中，应注意以下几个方面：

一、积极引导，帮助学生树立信心

职校生入校之初，对专业的认识几乎一无所知，此时部分学生由于已有的生活经验会对专业知识充满好奇心，而部分学生却会因对专业的陌生而产生畏惧心理。针对以上情况我们不妨从三个方面入手：（1）在电子装配实践教学过程中，经常穿插一些家用电器及家庭用电常识，引起学生的学习兴趣。（2）鼓励学生边学边研究，从身边的小家电维修入手，多观察，勤思考，学会一些简单的维修技巧。（3）作为实践指导教师，首先要能起到一定的示范作用，使学生的兴趣和信心能持久保持。

二、明确目标，提高教学效果

我们可以把整个电子装配实践教学目标分为四个阶段。

第一阶段：识别电子元器件

要学习电子装配，首先要学会识别电子元器件。对于电子装配来说，元器件的识别是非常重要的。学生只有先掌握了对电阻、电容、电感、二极管、三极管等各种元器件的识别，而后才能进一步完成电子装配的工序。电子元器件的识别，尤其是色环电阻的识别，最容易引起学生的兴趣。

第二阶段：正确使用万用表

要学好电子装配，还必须掌握万用表的使用方法。只有掌握了万用表的正确使用方法，才能学会用万用表去检测电子元器件，判断电子元器件的好坏以及电子电路的故障所在。学生在使用万用表时，往往不能掌握表头刻度盘的读数方法。作为实践指导教师，就应该耐心细致地讲解，反复举例说明，通过例子帮助学生解决读数问题。

第三阶段：掌握手工焊接工艺

要学好电子装配，还必须掌握手工焊接工艺。只有掌握了手工焊接工艺方法，才能把经过识别、检测的电子元器件组装成一件电子产品。实践指导教师应先对电烙铁的结构部件进行讲解，使学生掌握电烙铁的发热原理及使用方法。再对手工焊接工艺要求进行讲解，使学生掌握焊料、焊剂的基本常识，从而掌握一定的焊接技术。

第四阶段：焊接组装电子产品

要焊接组装电子产品，仅靠前面的三个阶段是不够的。还应该熟悉电子整机产品的原理图，了解电气原理。实践指导教师应先对学生进行相关理论知识的复习，然后再指导学生了解并掌握电子产品的性能、原理，在实际动手操作时做到心中有数。

三、严格要求，提高工艺水平

在电子装配实践教学中，由于焊接元器件较多、工艺要求及标准较高。针对这一情况应对实习的每个环节进行严格要求。因此，设立恰当的评分标准尤为重要，评分标准的制定应立足于操作技能的标准化和规范化，有利于培养学生独立分析、独立操作的能力及严谨踏实的学习态度。

而且，对每次实习工艺突出、用时少的学生，将其制作的产品作为样板，在学生中树立榜样，增强学生学习的信心。同时也要注意疏导部分学生“片面求快”的思想，指导他们循序渐进地进行实践操作的训练，不可贪多求快，从而避免造成技能水平得不到提高的不良结果。

四、注重良好习惯养成和能力培养，提高社会适应能力

在实习中，必须教育学生养成一丝不苟、有条不紊的习惯。对于电子产品安装调试中易出现的故障，在社会实践应用中有着广泛的体现，这也是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。

首先，教师要立足于理论教学法，使学生熟练掌握电路原理。分析某一器件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。

其次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊，并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其能灵活运用所学知识。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。

参考文献：

丁畅.电工电子技术课程如何做好理论与实践相结合[J].新校园，2012（7）：49.

作者简介：金建培，男，1965年8月出生，中技，就职学校：江苏省丹阳中等职业学校，研究方向：电子电工实习、实训。