如何感化初中语文后进生

学生通常都认为语文学好不容易，学差也不容易，随便学学就可以了。对于语文教学中的后进生我们应该如何对待哪？著名教育学家霍姆林斯基说过，每一个儿童就天资来说都是“诗人”，只要在教学思想上打开创作的源泉，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。然而长期以来，教师的教学观念和“应试教育”的影响，课堂教学中，教师只管自己怎样教，不管学生如何学，把学生当成被动吸收、贮藏知识的容器，挫伤了学生的学习积极性。在多年的语文教学实践中面对语文学习的后进生，笔者进行了一些实践与探索力求帮助他们摆脱困境。力求更快更好地学好语文这门学科。

一、把爱融入教学中

把爱融入教学中就是爱学生，也让学生爱上你，爱上你教的语文课 课堂教学活动是教师和学生在学校通过中介成分共同创造的活动方式，其本质是有意义的，充满着人活生生的情感和意志的特殊形态的实践活动。作为教学活动的三个基本要素――教师、学生、和教材，是教学中情感现象的三个源点，师生双方在共参与的教学活动中，不仅传递着认知信息，还会自觉或不自觉地交流着师生彼此间的人际感情。情感的疏导功能表现，师生间感情彼此融洽与否，会影响一个人对另一个人言行的接受，融洽有助于提高接受性。俗话说：“亲其师，信其道”就是这个道理。当学生得到了所期望得到教师真挚的爱与关怀，得到了理解与重视的时候，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐于学习，愿意听从教诲的倾向，把对教师的爱移情到教师的所教学科上，并积极配合教师的工作，最终得以取得在和谐融洽的师生关系中，较小的投入换去较大的成绩的教育效果。这也就是我们通常所说的寓教于乐的教学方式。

教师在教学中要因材施教，总是针对不同性格的后进生采用不同的教育教学方法，尽可能最大限度地使教学质量不断提高。如面对内向性格的学生，主要采用作业及时性批语的方式，以发现捕捉嘘声的“闪光点”，再用“放大镜”将其放大并用热情激励的语言及时传达教师对他们的期望；面对性格活泼、好言的学生，主要采用谈心法即利用教师的体态语言，例如轻抚学生的背，轻握学生的手，甚至是送去教师对他们的一个关切的眼神等来让这些学生感受到教师对他们的期待，给他们带来巨大的精神力量，从而使他们能够愉悦的心境中接受知识。

二、运用正确高效的学习方法，引领后进生走进语文学习的天地

基础教育既要给鱼，给点石所成之金，又要给渔，给点石成金之术；既要着眼于提高在校学习的近期效果，又要着眼于为终身学习奠定基础，使学生终身受益的远期效果。后进生之所以学习成绩不理想，这还与他们没有养成良好的学习习惯相关，掌握良好的学习方法等因素有关。再看这些学生在一篇课文学习完后所完成的课后作业情况，更是令我们教师不知所云。针对这些情况，教师除了去热情地肯定他们的点滴进步，增加学习自信心外，还应加强学习方法的指导。

在教学实践中，笔者对这些学习困难的学生主要抓好预习和复习工作。为了督促后进生进行预习工作，每天我列好预习提纲，提纲一般采用“增设台阶、减少坡度、放低起点、循序渐进”的要求。这些学生在提纲的指导下，也能找出课文中重点，随之听课也有了兴趣。对于复习，我主要要求学生在做回家作业前，先复习一下书本上的内容，正确把握文章的主要基础上去完成。

三、分层递进教学，增强后进生学习的信心。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学的难点在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。实践研究表明，教师的教适应了学生的学，这种矛盾的统一体就不会被破坏。教学必须适合与学生的学习可能性才是有效的，只有有效的教学才能起到预防和克服学生成绩不良的作用。然而，学生的学习可能性又是有差异的，在课堂教学中班组学生之间存在着明显的差异。如何使每一个后进生适合教师的教学，进行有效的学习呢？

制订有效的学习目标。针对不同层次的学生可能性水平的差异，确定与之相适应的分层次、有弹性的教学要求，在开展面向全体同学的教学活动时，注意采取有区别、更灵活教学措施。如教师可针对课堂提问，由教师包办且缺少区别性，学生回答问题时参与面不广的弊病，采取以学生自学、质疑为主，分层设计问题，分组讨论力求使每一个层次学生都是能够跳一跳达到目标。其次是分层施教。再者是分层练习。教学要促进学生的发展，学习上后进的学生仍有充分发展的潜能，我们不能以牺牲一部分人的发展为代价来求得另一部分人的发展。最后，教师再指导他们进行仿写，学会围绕一个中心去写作，循序渐进式地指导他们写好记叙文。通过一年多的实践，现在这些后进生们以能较为完整地写好一篇记叙文，学习的信心也有了很大的增强。课堂教学蕴涵着巨大的生命力 ，可见只要教师不把学生看成是知识的接受器，而看成是生活的有血有肉有感情的生命体，就能真正激发各类学生的求知欲望，让学生树立克服困难的信心，使获得成功的学生再接再厉，使受到挫折的学生能放下包袱轻装上阵，迎头赶上。

在教学中我们应尊重学生赏识学生，用爱心、耐心、恒心去教育，不能生硬粗暴地对待他们。教学是一门艺术，教师应不断更新教育观念，通过科学的，艺术的教学方法，抓住学生心灵，调动学生学习的积极性、主动性，让每位学生都得到很好的发展。