优化课堂 优化实践 优化反思

新课改倡导联系生活的教学方法，让学生拥有丰富的直接经验。但是在目前的小学英语教学中，由于受各种外在因素的影响，学生的英语并没有达到新课改预设的目的。英语课程标准还强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言学习环境。所以，针对目前的现状，本着学生是教学主体的原则，作为一名新课程改革下的小学英语教师，我十分注重学生英语语感的培养。语言作为一种交际性的工具，是日积月累形成的。而英语语感又是一种看不见、摸不着但却实实在在的东西，从一定程度上反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。

英语语感的培养是一个长期的过程。所以我们必须创新思路，强化培养，逐步提高，以达到我们的教学目的。

一、优化课堂，感知语感

加强课堂教学研究与实践、提高课堂教学效率是一个老生常谈的话题，也是一个永恒的话题。在现有的教学环境下，实施英语教学的主要渠道在课堂，而实施课堂的主体在学生。因为英语语感能力的提高是通过对语言的不断感知和运用形成的，语感的获得是离不开语言环境的。因此，在教学中，教师要坚持贯彻新课程所倡导的新理念，努力培养学生的英语综合运用能力，而我对新理念的倡导就是坚持在课堂上“呈现英语，适用母语”的教学原则组织教学，运用表情、手势、动作等身体语言，让学生在无意识状态下感知语言。创造性地使用教材，逐步提高个体参与率，改善课堂气氛，形成规范。

在教学6B Unit1 who’s younger？时，我在free talk时引入了本课时的教学目标，让学生在简单轻松的交谈中初步感受比较级。我先让学生制作个人信息表，写上年龄、体重、身高等等。然后让学生互相提问，如“How old are you？what’s your weight/height？等等。在此基础上，我教授A be older/taller/heavier than B基本句型。在学生初步感知比较级的同时，让小组编写对话，培养他们英语综合运用能力。

二、优化听说，提升语感

我平时在教学中，不断的教会学生要养成大胆自信、声音响亮说英语、勤说多说英语的好习惯，不断提高自己的英语水平。我尽可能多地为学生创设尽量真实的英语环境，让学生在说的过程中感受语言，从而能更好地提高英语语感。

在牛津5B“A PE lesson”中，学人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，每组让学生自己说“Touch your mouth.”“Touch your nose.”等，学生做动作，使他们对所学知识的认识进一步深化，让大多数的学生能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

但是我们在教学过程中容易忽略反馈的环节，这就要求我们要做到听说训练的反馈一定要及时。在教学中，尤其是运用了游戏教学法的一节课，学生容易沉浸于游戏中，而忽略了本身知识的运用和操作。此时若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。

三、优化实践，升华语感

语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。因此，教师要有意识地引导学生，贯彻学生主体参与的积极性，鼓励他们通过模仿表演来熟悉语言，运用语言，同时创新语言。在教学中，不仅要求学生动眼看、动口说、动耳听、动手做，更要鼓励学生开动脑筋，积极思维，一边学习一边使用。例如：我在教The seasons这一单元时，把教室的四周放上学生自己制作的图画，请一位学生扮演导游，其他的学生和老师一起扮演游客，准备到南京游玩。游玩中适时地跟学生对话，如“Boy and girls， let’s go to NanJing”“Great！”“What’s the weather like in NanJing？” “It’s very hot.”等。通过这样的教学方法，诱导学生不断地接受新知识，使他们敢于思维，敢于突破，敢于创新，从而变得爱动脑筋，会动脑筋。只有让学生参与实践，自我体会，才能培养出自己的语感。

四、优化反思，改变教法

教学反思是教师不断更新教育教学方法的必经阶段，反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径。一节课的成功与否不是看学生游戏做了多少，歌唱了多少，而是本课时的课程目标达成率是多少，学生对本节课的知识掌握了多少。在这个时候，教学反思就十分重要。

例如，我在教学《牛津小学英语》5A Unit4 重点句型“What do you like？ I like…”时，课堂上出现了令我想不到的意外。

T： Hello，S1.I like English. What do you like？

S1： I like music.

S2： I like PE.

T. What about you？

S1： I like monkey.（全班学生哄堂大笑）

我顿了顿，对我来说这是一个没能预设到的课堂环节

T： Wow！ Money？ That is a good idea.（学生情绪高涨，各抒己见，课堂气氛热烈）I like money ，too.

此时调皮的学生重复的说I like money. I like money......

T：Well， we all need money， but it’s not everything.（学生不能理解整句话的意思，我又用汉语为他们解释了一遍）

以上学生的讨论偏离了教学目标，但实质上却是我预设的不到位。下课后，我认真的思考之前上课的每一个环节，是引导出错，还是呈现环节出了差错。这个环节能不能说明学生语感的增强？还是课堂组织的错乱……

总而言之，作为一名小学英语教师，应该把语感的训练贯穿于教学的各个环节中，在教学过程中给学生创造机会，真正发挥语言的实践性作用，帮助学生尽快地形成良好的语感，提高学生的英语素养，从而能更好地培养出真正的英语人才。

【作者单位：镇江市学府路小学 江苏】