有效应对高中学生听力问题的几点建议

摘要：英语学习包括听、说、读、写、译五个方面。听力作为外语学习的五项技能之一，是外语学习的基础。加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已经是广大高中英语教师高度重视的问题。

关键词：高中 英语 听力

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0143-01

英语学习包括听、说、读、写、译五个方面。听力作为外语学习的五项技能之一，是外语学习的基础。加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已经是广大高中英语教师高度重视的问题。而有将近―半的高中生认为目前英语学习中最困难，考试后最没有把握的还是听力部分，他们在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此，提高高中生的听力能力已成为高中英语教学的重要目标之一。

1 目前学生在听力学习上主要存在的问题如下

1.1语音障碍

部分学生对英语标准发音掌握不好，在听的过程中不能正确辨别一些发音相近的单词，有时即使听到了已经学过的词时，也会误以为是其它单词。另外，不完全爆破、连读、弱读、重读、重音转移等语音语调的变化，也增加了学生的听力障碍。另外，英式英语和美式英语的发音差异对高中学生的听力也造成了一定的影响。英式英语和美式英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系，但是随着对外开放，近年来美式英语发音的教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英式英语和美式英语的发音差异，就产生了听力障碍。

1.2词汇障碍

词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力也不例外，听力理解中的每个对话、语篇都由句子组成，而句子的基本单位是单词和词组。在听的过程中，我们即使能听出发音，但如果不能与词联系起来，也无法得知语句的意义。因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

1.3语速障碍

中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果遇到―些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。

1.4听力习惯不好

有些学生缺乏正确的听的习惯。他们往往先将听懂的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到听、理解、记忆同步进行，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。

1.5文化背景的差异

语言是文化的一种表现形式。由于历史背景的不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别。因此，学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还必须了解一些英美国家人民的生活习惯、文化背景等。学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便会产生一定的困难。

1.6心理因素的影响

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容受影响。所以当学生以这样一种状态去听时，就会使原来可以听懂的内容也大打折扣。因此在平时训练时，教师必须注意采取适当的策略，缓解学生的心理压力。

2 提高高中学生听力能力的几点建议

2.1把好语音关

音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。强化语音，辨别口音。要强化语音的基本训练，掌握辨别，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，辨认语流中的重读、弱读、连读和语调。要让学生多接触辨别语音、语调的听力练习，消除语音上的障碍。我们中学英语听力磁带主要是英式英语的发音，而听力测试往往以美式英语发音为主。针对这种情况，我们必须让学生尽快了解、熟悉英式英语与美式英语发音的差别，使他们更好地适应这两种不同口音的英语，可以让学生多听英、美的广播节目，如VOA和BBC广播。这样做既可培养学生适应不同口音的英语的能力，又能丰富学生的知识面。

2.2掌握英语听力的技巧

我们可以利用听力练习来提高听力的技巧，训练审题与应变能力，是提高英语听力测试水平的有效途径。在听力训练起始阶段，可以边听边做些笔录，记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息，以便在答题时可以进行参考。在此基础上再过渡到用脑去记忆。要注意进行听力微技能的训练，注意文章的开头与结尾的句子，想方设法捕捉主题和关键语句。在听之前先浏览听力试题部分，预测听力材料的内容。对于一些含蓄的问题，要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意英语的背景知识与习惯用法。在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案。

2.3把训练学生听力与日常教学有机的结合起来

教师在课堂上要尽量创造语言环境，培养学生听的习惯；在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养听的习惯；充分利用与教材配套的听力材料，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干相关问题，然后放音，听一两遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。听音讨论，当学生通过两次对文章的熟悉之后，教师可先让学生独立完成练习，然后再分组讨论答案。遇到有争议的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止，找出差距。

2.4培养学生良好的心理素质，提高学生的心理承受能力

让学生保持良好的心理状态，对学生的听力理解能力有着非常大的影响。首先，在训练时遵循循序渐进、由浅入深的原则，所选材料可以由词到句再到文章。其次，要有的放矢地制订听力训练计划，让学生在心理上有足够的准备，这样在遇到听不懂或漏听内容时，可以果断处理。