浅谈初中语文的语感问题

摘要：语感及语感培养问题，是近20年来语文教育界研究的重要的理论和实践问题之一，也是争论最多的热点问题，对这一问题进行更进一步探讨，对促进当前的语文教育改革，特别是正逐步兴起的语感教学实践，具有积极的意义。

关键词：初中语文 语感教学 能力培养

九年义务教育《初中语文教学大纲》中提出语文教学要使学生“具有一定的语言感受能力”的教学要求，吕叔湘先生也曾指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”由此可见，语感能力的培养在语文教学中尤为重要。

所谓语感，老一辈语文教育家有许多精辟的见解。叶圣陶老先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述，不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文学才会有正确丰富的理解力，换向话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这是我国关于语感的最早解释。

一、语感教学方法

1、指导学生朗诵、吟诵。这里的朗读，就是叶圣陶所说的“美读”。要读的感情充沛、抑扬顿挫，移情动容。诵读不仅可以培养学生良好的语感；也有助于学生理解文章内容；

2、引导学生揣摩比较。叶圣陶说："散篇作品识读两遍，未必理解得透，必需多揣摩；如鲁迅先生的小说《孔乙己》结尾中写到：“我到现在也没见到过孔乙己……大约孔乙己真的死了”这里的“大约”和“的确”是不是互相矛盾的？通过揣摩比较，学生会发现它们并不矛盾。“大约”是说在那个冷酷的社会里，没人关心孔乙己，无人知道他最后的命运结局，而“的确”是说孔乙己放不下读书人架子又不会谋生，其性格决定了其最后的命运结局必然是死亡。叶圣陶说得好：“如果单靠翻字典就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活里所得到的一点气积聚起，积聚得越多，就越深切。

二、对学生加强语感培养

语感是语文能力的核心，语文教学要着力于培养学生的语感。吕叔湘先生也说过，“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力”语感能功可以在语言实践中自然形成"真正高层次的书面语语感的形成，离不开有意识的语感训练。

怎样才能有效培养语感呢？

1、诵读训练，有助于形成语感。

语感属于感觉这一心理范畴，从某种意义上讲，它是一种不暇思索，不经理性分析的直觉的理解语感的过程，是一个渐进的过程，它要求在语文教学中进行耐心的，潜移默化的引导和进行完整而系统的训练。而诵读就是重要的训练手段，语感的形成离不开诵读。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。我们在语文教学中也应注重诵读听读。反复读文章的精彩片短，对语言文字会有深刻的体验，体验的过程就是知识积淀的过程，诵读时要求学生从字里行间揣摩意义，教给学生首先弄清该用怎样的声调、怎样的情感去读，读时怎样处理轻重缓急，怎样间歇、停顿等等，然后才能用自己的口把作者的意思正确地表达出来。

2、积淀语文知识，提高字词感受力，语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生己经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形，词汇的构成、短语的组成已经有了一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受能力，所以培养语感首先要从字词积累着手。

中学生己经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。学生要真正体会其中的韵味就必须有相应的语文知识的积淀。一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力；从而逐步提高学生的语感。

3、注重动手，强化语感。不但要重视常规的“写”，更要重视抄写、仿写和改写，因为它们都是培养语感的重要手段，也是实现写的重要的中介环节。抄写是让学生把精彩的段落、优秀篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感增强鉴别力；仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养学生的写作兴趣有不可忽视的作用。改写是让学生把一个好的段落或一篇优秀的作品，在反复阅读欣赏领会的前提下，或局部或整体地按另外的立意别样的结构或体裁改写。这样不仅可以加深对文章的理解，而且也会促进客观语言向主观语言转化。