化学课也需要生动化

化学教学是教与学的结合。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生真正参教学过程。课堂教学中，既要注重化学语言的专业化，又要加强化学语言的口语化，同时又要做到化学语言精练生动。生动的语言能激发学生的心智活动，使课堂气氛有起伏，不断把学生的情绪推向高潮。可见，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲，才能真正发挥出学生在教学中的主体地位。在化学课堂中，生动化的教学则是培养学生学习化学的兴趣、让学生享受化学学习乐趣的首要方法。现将我在教学中的点滴体会浅谈如下：

一、联系生活实际，创设趣味情境

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。例如在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了，你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO32-的鉴别。总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

二、追踪社会热点，创设时尚情境

化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。

三、巧用多媒体设备，让抽象知识栩栩如生

化学概念及原理大多较为抽象，物质的微观结构既看不见，又摸不着，只单靠语言和文字描述，学生较难理解。而多媒体是集图画、动画、图像、形象、声音、及文本于一体的教学手段。利用多媒体手段，能够很好地实现化抽象为形象。在化学教学中，动画模拟就是一种很好的教学辅助形式。它能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，让学生一目了然。例如讲到取代反应、加成反应、加聚反应等有机反应时，如果只是口头讲解，学生总觉得生涩，用多媒体动画便很好地解决了这个难题。当学生看到用动画演绎的取代反应“有进有出”，加成反应“只进不出”，加聚反应“手牵手”时，反应机理问题便迎刃而解。

除此之外，结合工业生产视频进行教学，也会收到意想不到的好效果。我们的新课改理念之一，便是要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。而如果把这些仅停留在书本上，显然无法达到直观的效果。学生大多只是知道反应的原理，但究竟这些原理在工业上是如何应用的却了解不多。通过多媒体设备给学生播放相关知识的工业生产视频，不仅可以让所讲授的内容跃然纸上，也可以更直观地意识到化学与工业生产的息息相关，进一步增强学生学习化学的兴趣。例如，在讲硅酸盐工业时，我播放了车间生产玻璃瓶的视频，在讲解乙烯制聚乙烯的反应时，我播放了吹塑法制塑料袋的工业视频，在学生一片惊叹声中，“化学可以服务于社会”这一理念便在学生们心中渐渐扎根。

四、巧用实验，让趣味现象有的放矢

化学是一门以实验为基础的学科。从原始的炼丹实验到今天，实验是化学一路走来的奠基石。学生对于化学课堂的生动性，最直观的感受便是各种有趣的实验。的确，在课堂上教师们会安排很多演示实验、随堂实验来进行教学辅助，让课堂更加充满乐趣。然而在此过程中常会遇到一些问题，例如学生观察实验时，不明确目的，就会把实验当魔术，凭兴趣凑热闹，其结果收效甚微或一无所获；又或者在做随堂实验时，学生抑制不住好奇心任意添加药品，导致出现了一些莫名其妙的现象，在随意操作之后，对本次实验的初衷却没什么印象等等。

那么，如何在生动地展示实验的同时，又能让实验真正起到辅助教学的作用呢？我认为，演示实验教学时，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。而在随堂实验中，教师应该要求每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，这才能使有趣的实验收到良好的效果。

五、巧用第二课堂，做到内外相辅相成

相比于教学课堂，第二课堂由于形式多样化，课堂气氛轻松而更加深受学生欢迎。生动的第二课堂给了我们一个很好的平台，教师们应该让它寓教于乐，更好地为教学服务。我认为，其在内容编排上应照顾到课堂教学的进度，尽可能使两者有机结合，起到相互补充，渗透和促进作用，以有助于学生构建完善的知识结构。例如，在讲到氯气的性质时，就可以在第二课堂安排趣味实验：“颜色消失的秘密——饱和氯水使含酚酞的NaOH稀溶液褪色原因的实验探究”让同学们设计实验，自己动手证明红色褪去的原因是NaOH被反应还是酚酞被氧化。让学生们在动手操作中强化课堂双基。

除此之外，由于第二课堂更具有实践性，课外活动能很好地培养学生的自主探究、创新精神。如果学生们能把这一精神带到课堂学习中来，那将会大大提高课堂学习效率。因此，在第二课堂教学中，教师要把培养学生的创造能力放在传授“双基”知识等同的重要位置上，，制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，在学生喜闻乐见的、生动活泼的课外活动中，培养学生的思维能力、动手能力和创造能力。例如，设计“分析周围生活用水中Ca2+、Mg2+的含量”、“从茶叶中提取咖啡碱”、“实验探究维生素C的还原性”等课题，生动地利用这些日常生活息息相关的物质，让学生在趣味中体验科学探究的过程，在态度情感与价值观方面得到良好的发展

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我们应该在化学的生动化教学方面下足功夫，寓教于乐，让学生体会到化学学科的无穷魅力。