校园物质文化建设与学生健康人格培养

[摘 要]校园文化建设的目标在于利用物的存在和精神的统一创建一种氛围，利用这种氛围以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的健康发展，完善学生的高尚人格。本文主要从校园物质文化建设中人起主导作用，支配和改造着物质文化，物质文化起引导作用，对人产生这样那样的影响展开讨论。重点针对校园物质文化建设对健康人格培养的作用进行分析。同时指出，校园物质文化是一所学校潜在的教育资源，对教育塑造学生起着“润物细无声”的“浸润”作用，倡导将学校办学精神充适凝集在校园物质文化建设中，创建饱含精神正能量的校园物质文化。

[关键词]校园文化 校园物质文化建设 健康人格 精神正能量

[中图分类号]G614 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0120 — 02

瑞士心理学家荣格说：“一切文化都沉淀为人格”。余秋雨先生在《秋雨时分》谈话节目中也讲到：“文化，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。它通过积累和引导，创建集体人格”。校园文化作为一种群体文化，是校园特定的精神环境与文化氛围凝铸一体的产物，体现了一所学校长期办学所形成的理念和价值观念，反映出一个学校的办学特色、文化底蕴和精神面貌以及在服务社会方面所发挥的作用。校园文化建设的目标在于利用物的存在和精神的统一创建一种氛围，并利用这种氛围以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展，完善学生的高尚人格。校园文化建设的价值正是在于发挥这种“润物细无声”的作用。由此，加强和改进校园文化建设，提升校园文化建设的层次，已成为学校增强办学实力，提高办学效益〔1〕，促进事业发展的一项重要举措。

一、校园文化与校园物质文化建设

校园文化是在学校办学的形成和发展历史进程中凝集的物质文化和精神文化的总和，是校园里的一切人、事、物等诸关系的生态共同体。既包括物化形态的校园建筑设计、景观布局、绿化美化等，也包含有学校的历史传统、校风、校训、教风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员间共同活动交往中形成的准则。

校园文化重在建设，是一项庞大的系统工程。著名教育家苏霍姆林斯基主张“让学校的每一面墙壁都会说话”。人们称建筑为凝固的音乐、沉默的史诗、历史的教科书和社会发展的见证人。在校园建筑与墙面布置、雕塑景观与标语图示、花木种植与设计分配上需要体现校园的文化内蕴和育人作用。校园建筑的规划与布置、廊壁空间的设计与装置、设备设施的利用与配置、绿化美化的整理与设置虽只是校园文化建设中的一部分，但其体现出的作用和价值却非常重要，它是校园精神文化的总承载与集中表现。校园文化建设涉及内容十分宽泛，本文侧重于校园文化建设中物化形态的部分，即校园物质文化建设。

好的校园文化会从学校的办学特色、办学历史、办学理念、校园环境、管理机制、校风、人际关系和文化活动等几个方面进行考虑，是学校事业发展的引擎。对办学理念系统的设计，其实是对学校灵魂的勾勒，是对决策者的思想、对学校办学实践的结晶进行凝炼，从而抽象成广大师生员工的共识。比如，山东临沂大学以“实”作为校风，以“明义 锐思 弘毅 致远”〔2〕作为校训，以“和为贵，学为先，师生为本，事业为重”作为工作方针，依托历史传统文化，突出革命老区红色优势，致力于培养“具有沂蒙精神特质和国际视野的高素质应用型人才”。得到了全校几万名师生员工的高度认同和社会的广泛赞许。如果说高品质的学校文化是学校发展的动力，那么学校校园物质文化建设则是学校文化的外显张力，它是凝聚学校精神文化，形成高品位、高质量的学校校园文化的重要载体。

二、校园物质文化建设中的人和物及其关系

在校园物质文化建设中，人起主导作用。“人”作为校园文化建设的主导，应自觉创设良好的舆论和工作学习环境。中国教育学会会长顾明远先生说：学校文化建设不是校长一个人的事，而是师生共同努力的结果。在校园文化建设中，最基本的群体是教师和学生，由这两个群体之间的互动而形成和创建的文化体系构成了校园文化的整体生态。但教师群体和学生群体在校园文化影响中的地位和作用是大不相同的，以教师为主导的施教者群体代表着校园主文化的思想价值取向和行为方式。在校园物质文化建设中，教师群体的重要作用是显而易见的，在进行校园物质文化建设和规划时必须考虑到整体化、人性化、生活化、现代化，尽管可以最大限度地征求学生群体代表性的意见和建议，但最主要的还是依靠教师群体的参与。在校园文化建设中师生员工要积极参与，努力实践，在实践中不断提炼、总结、充实、提高。校园物质文化建设是以人为主体的，人在校园物质文化建设中起着主导性作用。

在校园物质文化建设中，物起引导作用。“物”作为发挥影响作用的存在体，有着重要的环境美化和人文承载价值。加拿大的著名学者斯蒂芬·利考克在《我见之牛津》中写道：“对学生真正有价值的东西，是他周围的生活和环境。”〔3〕利考克的话向人们揭示了校园环境、校园物质文化在人才培养中极其重要的地位和作用。校园精神文化与校园制度文化是校园文化建设的目的，而校园物质文化则是实现校园精神文化建设和校园制度文化建设的重要途径和根本依据。作为校园文化建设的载体，校园物质文化是校园文化建设中最主要的“硬件”部分，是校园文化直观化、视觉化的一项重要工程。正因为这些物质文化依托的是承载着校园精神的“人造物”，因之具有重要的引导作用。校园物质文化对于学生的心理、思想意识及行为习惯的影响是直接的、深刻的。校园中的各类建筑设施、景点绿化、宣传图示等，凝集着富有地方和时代特色的校园文化和校园精神。

从人化自然的角度来看，人支配和改造着物质文化。从人的社会化的角度来看，物质文化又反过来对人产生这样或那样的影响。由此，“人”要积极创设和利用好校园建筑设施、文化景观、宣传图示等，把物理环境打造好，让其积极传达精神正能量。

三、校园物质文化建设对健康人格培养的作用

古代诗人谢灵运曾写道，“昏旦变气候，山水含清晖。清晖能娱人，游子憺忘归”。环境以其潜移默化的方式感染人、影响人，人的精神在耳濡目染中受到熏陶。古人常讲“蓬生麻中，不扶而直”，自是有足够实践做支撑的道理。为此，笔者常常建议教育培养人要像“腌咸菜”一样，很多时候人是靠具有正能量的环境“腌”出来的。有因于此，学校要积极营造和谐的物质文化环境，使全校师生员工生活在和谐物质文化氛围之中，这是是构建文明校园、和谐校园的基础。

健康人格是指人在心智、性情、社会、道德和审美诸方面协调发展的状态，体现在人与社会关系、人与自我本体的和谐与融通这两大关系之中。也就是说，健康人格应体现人与自然的和谐、人与人之间的和谐以及人与社会的和谐，从而创造一个从人类个体到社会生活秩序的和谐与融通。

校园物质文化建设体现于校园建筑规划设计与建造、设备设施配置与利用、廊壁橱窗图示与装置、雕塑景观与标志呈现、校报校刊与信息宣传、草木绿化等。这些物质文化作为呈现形式，可以通过这种形式所蕴含的精神内容去促进师生员工的工作和学习热情，激发创造精神，同时也能使他们在这种物质文化氛围中形成一定特点的价值观和工作、生活方式，使每一个人都有一种归属感，都以能在这个环境中工作和学习为骄傲。因之，从此角度讲，学校的教学场所及各类设施、设备不在于精美和华丽，而在于以师生为本的人性化，要体现适用、实用和高效的利用率。校园物质文化作为潜在课堂，对师生员工起着潜移默化的熏陶和感染作用。可以想象学生在干净整洁、充满活力、绿树成荫、鸟语花香的校园环境中读书、学习，往往油然而感的是温馨、愉悦、舒畅。校园里的一件雕塑或一幅壁画，或许不是很起眼，但师生们在特定时间观赏到它，可能会常常得到激励，受到启迪，催人奋进。

校园物质文化是一所学校潜在的教育资源，它是在长期的教育教学实践中形成的为全体师生所认同的教育因素，集中体现了一所学校的育人优势和特色，对学生的高尚品格、完美人格的塑造起着“润物细无声”的“浸润”作用。临沂大学以“和为贵，学为先，师生为本，事业为重”作为工作方针，以“明义 锐思 弘毅 致远”作为校训，致力于培养“具有沂蒙精神特质和国际视野的高素质应用型人才”，得到了全校师生员工的高度认可，也是全校数万名师生员工的共同心愿。在学校物质文化建设中，临沂大学以此系列校园精神内容为表达思想的景观壁板、标语图示在校园文化建设中发挥了巨大的作用，效果明显。

校园物质文化建设承担着课堂教学无法替代的价值功能，是全面实施人文素质教育的重要载体。比如，在校园环境的绿化、美化中选择一些具有象征意义的、人格化的植物，如雪松、翠竹、荷花等，师生都会在人格、德行、品质诸方面自然受到影响，也使得校园环境在促进校园物质文化的健康发展方面发挥相应的作用。

校园物质文化建设是校园文化建设中十分重要的一部分，是校园精神文化、制度文化建设的物化呈现。可以想见，布局合理，建筑协调，环境宁静优美，花木相映成趣，道路平整洁净，有如此之环境，师生员工就会沉浸在健康和谐的文化氛围之中，共享清新高雅的文化气息，于无形之中陶冶师生员工的情操，激发师生员工的上进心和求知欲，促进师生员工德行、品质、心性的全面、协调、持续发展。

好的校园物质文化，象和煦的春风，遍布于校园的各个角落，渗透于师生员工的举止言行、观念态度中，渗透于他们的教学、科研、读书、做事的原则和情感中。要积极创建饱含精神正能量，能进取、讲文明、景优美、促和谐的校园物质文化，将办学精神充适凝集在校园物质文化建设中，让每一个进入校园的人的心灵都得到涤荡。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 周祥龙，陈海娟.关于大学校园文化建设的思考〔J〕.教育与职业，2008，（26）.

〔2〕 李延保，朱孔军，屈琼斐.大学文化建设是建设现代大学最重要的内涵〔J〕.高教探索，2007，（05）.

〔3〕 王荣山，高占山.论高等学校校园景观规划设计的主要特色〔J〕.沈阳农业大学学报：社会科学版，2005，（04）：456-457.

〔4〕 张鹏.校园视觉文化环境设计〔M〕.广州：岭南美术出版社，2005.〔责任编辑：侯庆海〕