怎么搞好技工学校的数学教学

数学本身是着重培养人们抽象思维、空间想象和基本运算能力。目前，技工学校的数学教材都是中国劳动社会保障出版社编写的全国中等职业技术学校通用教材（第四版，分上下册），由于本套教材是根据劳动和社会保障部培训司颁发的

一、技工学校数学教学，首先应注重让学生掌握基础知识

数学本身可以理解为一种思维活动（数学活动），或者理解为这种活动的结果。数学教学有两种理解，一种是数学活动的教学，就是教会学生进行数学活动，即会把实际问题化为数学问题，把数学问题逐级模式化，形成数学理论系统，从而形成数学能力和数学观念，获得数学修养；另一种数学理论的教学，在依据《数学课教学教学大纲（2005）》，同时结合专业特点，教会学生掌握数学各章节必要的基础知识和基本技能，力求为后续专业课打好基础。

二、特别要注重课堂教学

课堂教学是整个数学教学工作的中心环节，提高数学课的课堂教学质量，是提高数学教学质量的关键，如何搞好课堂教学？应着重做好以下几个环节：

1.课前准备。阅读教材，翻阅资料，认真备课，并认真书写教案

2.明确每一堂数学课的特点和教学任务。首先，每节课一般是45分钟，不得随意延长和缩短，要有效地利用每一分钟；其次，明确教学目的；再者，师生双边共同活动，师生双方都要主动积极参与。

3.讲授新课

（1）复习上节教学内容。如果直接讲新课学生不会感到困难，就可以免去复习这一环节；（2）导入新课，可以由简单的的导言来引入，也可以由问题引入，或者用温故而知新的方式引入；（3）讲解新课，这是课堂教学的核心，无论采取什么教学方法，都要有利于启发学生积极思维，都要讲完必要的课堂教学内容，讲清重点和难点。

4.巩固、总结、布置作业。为了达到让学生巩固所学的知识，既让学生做好课堂练习，又要让学生做好课后练习或作业，份量适当。

三、恰当运用教学方法

1.一般常用的数学教学方法

（1）讲解法，是教师最为常用的教学方法。它有两种基本要求：①对学生来说，要求学生具有较强的理解能力、能够保持较长时间的注意力的集中、善于从教师的讲述中选择要点记下笔记。②对教师来说，讲授数学课要有科学性、系统性、启发性、针对性和深刻性。

（2）指导作业法，是指在教师的指导下，通过完成作业来掌握基本知识和基本技能的一种教学方法。

（3）教具演示法，有些抽象的数学概念，只用口头讲解很难让学生透彻的理解概念的实际意义，尤其是空间图形教学中，只看图形，学生很难想象他在现实空间的形象，这时如用教具演示法，就可以把抽象的东西与实际的物体或模型结合起来，不但能克服教学中的困难，而且可以发展学生的空间想象能力。应当注意：①使学生的注意力集中到与教材内容有密切联系的部分上去，使学生通过观察教具来理解；②教师要善于利用教室里的各种物体做教具，这样既方便、又实际；③使用教具时，要边演示讲解。

2.改革现行数学教学方法，实施自学辅导法、发现法和单元教学法

在教学实际中，需要改革现行数学教学方法，实践证明，实施自学辅导法、发现法和单元教学法，行之有效

（1）自学辅导法，是指学生在教师的指导和辅导下进行教学，获得知识，发展能力。

①自学辅导的教学原则：自学为主的原则、班集体与个别相结合的原则、自检与他检相结合的原则、变式复习等原则。

②自学辅导一般要经历的四个阶段：领读练习阶段、启发自学阶段、自学辅导阶段、教学研究阶段。

（2）发现法，是指依据教师或教材所提供的材料和问题，通过学生积极主动的思维活动，亲自去体现和发现数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种数学方法。它具有生动性、开放性和创造性的特点。通常可按以下步骤进行：创设问题情境，激发学生的积极性和主动性、推测结论，探索解法、完善解答，小结方法。

它要求：教师要发挥主导作用、要强调发现问题的同时，提出问题这一重要思维环节以及要使学生掌握每一节课的基本数学思想和数学方法。但绪论课、讲评课、习题课等就不宜使用发现法法。

（3）单元教学法，它是改变传统的按课时计划分教学内容的方法，而是采取以知识结构为标准，将教学内容组织和划分成教学单元，并按教学单元进行教学。

在实际数学教学中，每一种数学教学方法都不是孤立的，几种方法常常是综合运用的。一堂数学课中，几种方法相辅相成，互相渗透，互相配合，才能使课堂教学更生动、有效。

四、加强培养学生的数学能力，对学生进行思想品德教育

培养学生的基本能力是搞好数学教学的主要任务之一，通常把培养和发展学生的运算能力、学生的逻辑思维能力和发展学生的空间想象力作为三大基本能力。同时，在数学教学中注重加强培养对学生的一些基本的一般能力，例如最基本的观察力、注意力和记忆力，有可能在数学教学过程中得到提高。

对学生进行思想品德教育是非常必要的，要贯彻党和国家的教育方针，必须做到教书育人。任何教学都有教育性，数学教学也不例外，向学生传授科学知识的过程中必然而且必须是对学生进行教育的过程。真正的科学知识和技术是具有巨大的思想教育力量的，马克思主义教育学第一次揭示了教学的教育性这一客观规律，掌握了这一教育规律有利于教师自觉地通过教学进行思想教育。数学教学具有很丰富的思想教育因素，通过传授系统的、科学的数学知识，可向学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义、科学发展观等方面的教育，以形成他们的科学世界观基础，可见把培养学生辩证唯物主义观点作为数学教育的一个目的是完全必要的，同时也是可能的、大有作为。