书籍设计课程改革措施

摘要：书籍设计属于视觉传达的活动，其主要是以图形、文字、色彩等相关视觉符号的方式对设计者的思想、气质、精神进行传达。而随着数字技术快速发展新媒体时代的背景下，技术的发展给书籍设计注入新的生命，并对书籍设计课程提出全新的要求。文章从新媒体时下书籍设计的具体特征、设置课程的现状及问题、改革课程的举措深入介绍在新媒体时代课程改革的重要性和措施，以推进新媒体时代书籍设计课程的深化改革。

关键词：新媒体时代；视觉传达；书籍设计；课程改革

随着数字技术的深化发展，在人们现实的生活中新媒体的影响范围越来越大，尤其是对于传统印刷媒体的更是前所未有的冲击，电子书、手机出版、多媒体书籍等先进数字形式的书籍逐渐涌现。传统设置书籍设计课程已经无法符合新媒体时代背景下市场的各种需要，并且设计教育也要受到市场的严格检验，因此，在新媒体时代的背景下，对书籍设计课程的加以改革显得十分重要。

1特征分析

1.1传播特征

相比较传统的媒体，新媒体具备交互、共生的特点，新媒体具有较快的传播速度，给传统领域的技术与理念带来改革的机遇。新媒体时代的“新”充分的体现出技术、形式、理念方面的创新。它有效地转变了传统媒体“一对多”单向的传播方式，促使大众自主接受这种新型的传播方式，并能降低信息的门槛，促使人人都能接受与信息。同时，传播、受众、媒介的碎片化都能成为新媒体时代背景下，社会传播明显的特征。在此背景下，书籍设计的内容和侧重点也出现很大的变化，以符合碎片化社会接受信息的群众浅阅读的学习习惯[1]。

1.2书籍特征

受到新媒体时代传播形式和碎片化特征的严重影响，书籍设计呈现出融合技术和人文艺术的特征。书籍设计在传统图形、文字、色彩等世界设计的基础上，注入全新的交互性、技术性、艺术性相融合等实施设计需求，日渐突显出跨学科与跨媒体的实际特点。电子杂志属于新媒体时代数据最典型的象征，其与传统媒体高质量图形、网络媒体丰富、互动性较强的优点，集图片、文字、音频、视频等于一身，促使内容更加生动。

2设置书籍设计课程的现状与问题

2.1现状分析

当前，我国设置书籍设计课程通常都聚集在封面与版式设计，以及通过提高书籍印刷工艺附加工艺等相关方面。学校开设课程的基本目标大多都是偏重锻炼学生的创造思维，一般采取概念书的设计形式，培养学生转换书籍艺术形式能够成为表现思想的艺术作品。此种培训方式不仅能弥补学生受到条件限制对材料的缺乏认识，并能启发学生对于书籍主题思想的创新体现。书籍设计课程属于极其重要的环节，主要以介绍书籍封面、开本、封底、扉页、页面板式等，直到书籍的印刷材料、设计工艺，同样是当前书籍设计课程教学的重点所在，在此基础中，理解书籍的文字、内容和设计版式属于重点[2]。

2.2问题分析

在实际设置课程的过程中，虽然书籍设计概念在解脱学生的思维、培养学生创新设计等都具有良好的成效，但是设计概念数据的相关经验通常在具体书籍设计中很难直接受到应用，导致学校的教学与具体使用存在严重的脱节。当前书籍的设计主要聚集在传统纸制媒介书籍层面，对新媒体时代的设计和技术牵涉甚少，实际上，大多数学校基本的书籍设计课程并非牵涉新媒体书籍的相关设计。虽然新媒体书籍在办事设计与书籍的整体设计方面与传统书籍相比较具体一定的联系，但是两者在应用软件与设计方面过于偏重，尤其是在交互设计方面具有较大的差异性，以致于学生步入工作岗位之后，对新媒体书籍设计通常都难以适从。在新媒体时代背景下，对书籍设计课程的深化改课显得十分急迫[3]。

3提出相应的改革措施

3.1明确培养人才的新型模式

在新媒体时代的背景下，降低了获取信息的便捷性和信息的门槛，使得书籍设计日益显现出个性化的特征，创作题材比较广阔。因此，教师必须打破传统单一的教育模式，以开放的态度对待每一位学生，积极地鼓励学生进行互动。在选择书籍题材方面也突显出个性的特点，可将数字内容产业的价值链分成采集与创新产品内容阶段、集成与制作产品内容阶段、输送与分发产品内容、经营与分销产品内容阶段、终端呈现产品内容阶段。以上的每个阶段价值的实现都会由各种企业机构进行承担。教师应该充分的了解每个阶段的价值链，以此才能真正的设计与掌握书籍整体的完整流程，明确艺术、技术、商业传播相结合的培养人才的模式[4]。1）传统书籍与新媒体书籍内容设计并重。在以往出版行业中，自成规模的三条产业线就是书、报、刊，产品的具体形态与效益存在明显的差异，数字出版在极大限度上，融入书、报、刊的形态当中，并且成为传统出版全新的增长点。同时，在数字技术与网络技术的基础层面上建立新媒体，通常信息主要是以声音、文字、图像等多媒体的复合形式加以体现，极具较高的科技含量，不仅能跨时空、跨媒体的传播信息，还具备传统媒体无法比拟互动性等方面的特点，它在实际的书籍设计教学中，形成最不容忽视的一部分。虽然新媒体书籍对于传统的书籍具体很大的冲击，但是在很长的时间里，因技术方法、读者习惯等原因，传统书籍并非轻易就能被取代，则是与新媒体设计共同发展与进步。因此，在书籍设计的教学当中，教师必须对新媒体书籍设计教学加以重视，但也不能舍弃传统的书籍设计方式，应确保两者并重。2）传统书籍与新媒体书籍的设计方面存在的不同关联。在新媒体时代下，编辑书籍的风格与熟悉印刷版的风格截然不同，传统印刷版杂志所使用的是现行的表现方式。而新媒体电子杂志使用的则是非线性的表现方式。非线性表现方式主要通过超文本链接才得以实现。此种链接实现了阅读次序的跳跃式转变。在创新手段方面，传统书籍主要使用的是版式设计各印刷工艺，突显了书籍的艺术性与特色性；新媒体书籍则是以链接的形式实现人和书籍的交互，并且将动画、声音、书籍内容进行有效地整合，共同渲染气氛，以此来满足良好的艺术效果。实现声音、动画、视频、交互方面的设计必定为电子杂志的设计供应大量的素材和较大的发挥空间。3）重视在书籍设计上使用新技术。网络平台的便捷性将传统书籍设计教育“凭空捏造”的状况彻底转变，对书籍设计方面的培训不会限制在虚拟课程的设计方面，则是可以利用网络追寻书籍设计招标的项目，或是将学生设计出的作品在网上公开加以交流，这样就能提高学生对设计方面的兴趣。在逐渐改善电子杂志表现形式以及内容深度的基础上，形成集视频短片、动画、背景音乐等多种效果于一体的数字媒体。新媒体的边界逐渐发生着变化，进而呈现出媒介相融合的局势，新旧媒体相互渗透。当前，有种全新的技术被广泛的使用至书籍设计流程中，新媒体书籍和印刷书籍不会存在显著的范围，已经实现三维动画和印刷媒介紧密结合，以此来促使人们不再苦苦挣扎在新旧媒体孰优孰劣辩论之中。

4结束语

总之，任何一门学科、专业的发展都与社会经济技术的发展具有密切的联系。在如今的新媒体时代下，技术在已成为艺术设计中不可或缺的部分。新进技术的快速发展对书籍的设计形式、传播具有决定性的意义，书籍设计的内涵和外延也存在着很大的转变。教师在进行书籍设计教学中不可停滞不前，而是应该重视传播方式的转变与技术的发展，在确保技术技能教学和培训的基础前提下，加以重视技术的发展。艺术教师更应当加以提高自身的修养，使自己成为具有多元知识结构的教育者，促进课程的深化改革与发展。

参考文献：

[1]林恩.新媒体时代视觉传达设计课程教学改革趋势探讨——以中央美院为例[J].鄂州大学学报,2015(1):85-86.

[2]张智铭.从“图案设计”到“视觉传达设计”[D].南京艺术学院,2010.

[3]张阳.新媒介时代下视觉传达设计教育的思变与创新[J].设计,2015(24):140-141.

[4]明媚.数字媒体艺术在视觉传达设计课程中的运用——评《数字时代视觉传达设计研究》[J].新闻爱好者,2016(11):91.

作者：林教刚 单位：山东协和学院