初中物理之学生独立自主学习习惯的培养

摘要：物理是一门自然科学，注重于研究物质、能量、空间、时间、尤其是它们各自的性质与彼此之间的相互关系，它是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科。学生正式接触物理是在初二，从此物理将作为自然学科的带头学科贯穿于学生以后的学习中，因此学生在初接触此学科时就要夯实基础，做好入门工作，为以后的学习做好知识积累。

关键词：初中物理；独立自主；课前预习；学生主体

初中学生在进行了一年的学习实践后，对学习各方面的知识掌握还不够熟练，学习能力也有待提高，进入初二就要接触物理这么有难度的学科，对学生来说压力很大，况且物理需要学生有很强的理性思维，要求学生独立思考，自己参悟其中的奥妙。初中物理主要以力学和电学为主，这两部分也是中考的重中之重，物理的应用题偏难，如若不是自己理清解题思路，教师讲解千遍万遍也是无用的。因此教师在教学过程中要着力于培养学生独立自主的学习习惯。

一、引导学生自主预习，为课堂教学做准备

课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯，特别是对于物理这一学科而言，预习就显得尤为重要。有不少同学认为：反正老师都要在课堂上将课本知识讲一遍，因此完全没必要进行预习，有些同学甚至觉得预习就是在浪费时间，这些想法是错误的。预习是对课堂知识提前进行了解学习，不仅不会浪费时间反而会大大提高课堂学习效率。

学生都有着较强的求知欲，在预习中肯定会遇到许多疑难问题，当学生仅靠自己浏览而无法解决问题时就会极度渴望老师的解答，这样学生带着疑问进入课堂，对于老师在分析课文内容时，就可以分清主次，在自己不懂的地方仔细聆听，有利于学生更好的解决问题，对于学生已经在课前预习中弄懂的问题，再一次聆听有利于巩固知识。如此不仅能够极大的提高学生的课堂学习效率，同时也激发了学生学习的积极性。对于一些没有预习习惯的同学，教师可在平常的教学实践中使用一些方法加以引导。

形成良好的预习习惯也不是一朝一夕的事情，但只需要教师稍加引导，学生便可很快形成预习习惯，有时教师在一堂课结束后叮嘱学生提前预习下节课内容，但很少有学生会照做，学生在课下是否预习教师无法监督，但可把学生预习工作转移到课堂上来。比如在“压强与浮力”一课的学习中，讲课前教师可留给学生十分钟对课本进行简单的预习，并叮嘱学生自己理解，把不懂的地方重点标记出来。预习结束后，有的同学可能会对马德保半球实验有疑问；有的可能对压强公式不理解。此时教师可对学生的疑问做系统的讲解，让全班同学都对比问题不再有疑问，对提出这个问题的同学更是起到了醍醐灌顶的作用。通过教师引导学生预习，学生体会到了课前预习的重要性，教师多利用几堂课的时间引导学生课前预习，渐渐地学生就能形成课前预习的习惯。

二、课堂交给学生，引导学生独立思考

课堂是学生的课堂，学习是学生的学习，课堂学习应该是以学生为主，老师只在旁边起到引导作用。而传统的教学模式恰恰相反，老师处于主体地位，往往是老师讲，学生听，并且记笔记，把老师说的话当作至理名言，而学生并没有参与到课堂上来，也没有独立思考的过程，这样学生的课堂学习效率就会大大降低。那么，怎样才能真正把课堂交给学生，让学生做课堂的主人呢？

（一）把时间留给学生

初中阶段的学生思维能力往往不够强，他们想问题看问题往往都很简单，停留在问题表面，因此，他们在上文提到的预习阶段会有非常多的问题，即使教师在课堂上把课文讲解了一遍后，可能某些学生对一些疑难问题仍有疑问，这时教师不必马上给学生释疑，虽然直接给学生讲解可以让学生对问题一目了然，但这也扼杀了学生独立思考的机会。通常在这种情况下，教师可把问题留到课下，让学生在课下自己讨论解决问题，等到再次上课，与同学们一起分析他们讨论的成果。学生互相之间已经交换了意见，从各方面各个角度全面分析这个问题，对问题的见解会更明朗，这时教师只需稍加总结便可完美地为这道题画上句号。

（二）把发言权交给学生

传统教学模式往往以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学工具的辅助，把教学内容传递给学生或者直接可以说是灌输给学生，老师完全是整个课堂的主宰，拥有绝对的话语权、批判权，这样的课堂沉闷无趣，学生感受不到学习的快乐，也没有发言权对目前老师的教学做出正确的判断。显然这样的课堂不是学生想要的，因此保证学生在课堂上的发言权非常重要。

首先，教师要鼓励学生敢于在课堂上发言，有什么意见随时提出，同时教师要在释疑的过程中非常耐心，不能让学生有压力，而且教师要赋予学生批判权，一旦教师在教学过程中出现问题，学生可直接向老师提出，师生共同探讨。把发言权留给学生不但能及时了解学生的心声，还能纠正教师在教学过程中出现的失误，这也是实现学生独立思考的重要一步。

（三）把课堂还给学生

现代教育制度要求课堂教学要以教师为主导，学生为主体，在平常课堂教学中教师只需要处于引导地位，引导学生如何去学习，而不是完全去把知识机械性的灌输给学生，学生仅被动地接受。这种传统教育模式完全扼杀了学生独立思考的能力，不利于学生课堂学习效率的提高。因此，初中物理教育工作者要努力做到以学生为主体，把课堂完全交给学生。

上文提到教师需要引导学生养成课前预习的习惯，那么在此基础上，教师可在课堂上先进行10―20分钟的课本传授，然后留几个问题给学生，让他们分组讨论，把课堂时间完全交给学生，给他们营造一种和谐向上的学习氛围。学生在老师引导的情况下畅所欲言，不仅提高了参与课堂学习的积极性，同时还解决了问题，从而体会到了学习的乐趣，并且完全处于主人翁的地位，有利于学生独立思考学习习惯的形成，进而更好的投入到学习中去。

初中物理属于理科学科，需要学生有O强的理性思维，因此更需要教师引导学生形成独立自主的学习习惯。教师通过鼓励学生课前预习，提前了解课本内容，提出相应问题，并积极投入到课堂学习中去，使学生真正在课堂中占主体地位，充分发挥每一位学生的主观能动性；还要给予学生充分的话语权和批判权，尊重学生的主人翁地位，引导学生形成独立自主的学习习惯。