初中语文课堂教学提问艺术

追求高效率的课堂教学是每一位初中语文教师的职业追求，也是每一位初中语文教师的理想职责之所在。要想获取高效率的语文课堂教学，行之有效的课堂提问就变得十分必要。新课程改革的开展，倡导在继承传统的接受学习的优点的同时开展探究式学习，强调培养学生的解决问题的能力，注重学生的问题意识的培养。教育家苏霍姆林斯基曾说：“有经验的教师总是牢记着亚里士多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。”精心设计且行之有效的提问会打开学生学习的思路，发展学生的潜能，培养学生良好的创新精神，优化课堂教学质量。换句话说，课堂提问艺术就像一把“钥匙”，我们只有真正的掌握了课堂提问艺术的“钥匙”，才能毫不费力的打开初中语文课堂高效课堂的“锁”。那么，初中语文教师要掌握哪些提问的“钥匙”，才能够轻而易举地打开初中语文高效课堂的大门呢？

一、注重创新，开放发问

所谓开放发问，就是指当问题的结果不确定或者问题的条件不足时，从而答案会多种多样，这就需要学生进行自主推断。这样的问题，可以启发学生的思维，诱导学生从多个角度去思考问题，探寻答案。同时，教师在点评的时候也要多鼓励学生多问几个“为什么？”在学生思维发散的提问的基础上，通过“巧问”，引导学生想的更为深入，更为广泛，把“问”与知识的学习、情感的陶冶、能力的提升、思维的提升有机的结合，较好的达到教学的目的。

二、精心设计教学，巧设问题点

精心设计课堂教学内容，是取得良好课堂教学效果的基础。要想取得高效课堂教学质量，光有精心设计的课堂教学内容是远远不够的，教师还要在课堂教学中巧抓问题点。

（一）核心内容处提问

所谓核心内容就是对整篇文章能够起到牵一发而动全身的作用的文章，或者是学生较难理解的重点、难点等。比如寻找文中的“题眼”，诗歌中的“诗眼”，等等。教师把握住这些关键内容，仔细分析课文内容，就会起到事半功倍的效果。比如我在教学苏教版九年级语文教材中鲁迅先生写的《故乡》一文中时，抓住“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”一句展开教学。启发学生思考：作者说这句话的含义究竟何在？这句话表达了文中主人公怎样的一种信念呢？结合学生的体悟、教师的引导，学生就能够轻松明白这句话强调的是实践的重要意义；这样的一个比喻句，表达了“我”对于追求新生活的坚定不移的信念。这样，无形中就提高了课堂教学效率，教学目标轻易就能够达成。

（二）在有深意的句子处提问

在学习课文中，有很多语句都有着较为深刻的含义，有时隐藏着作者匠心独运的写作意图。很多语句相当含蓄，通过表达了作者深邃的思想和文章主题。很多句子，字面意思一目了然，但字里行间蕴藏着深深的情感，耐人寻味。教师在课堂教学中，若能够抓住这样的句子，并深入思考，无疑为深入理解课文增加了一条好的途径。比如苏教版九年级教材中铁凝女士的《生命与和平相爱》一文中的结尾有这样的一句话：“后来一切都好”。看似这样一句平淡的句子，以此句结尾，看似幼稚，实则表达了人类善良的天性，表达了一个孩子朴实的善心，同时也代表着人类最美好的愿望。在课堂教学中若能够抓住此句设问，经过同学们的积极思考，教师的点拨，引导学生自由讨论，这样不仅能够加深学生对课文的理解，还能够强化学生思维的训练。

（三）在关键处追踪提问

课堂教学中，有时教师在提问完成之后，学生做出回答，然后稍作点评，即为完成提问。很多时候，这样的提问不仅起不到激发学生学习兴趣的作用，而且还会使得学生思维受到局限。在教学中，当教师提出一个问题之后，教师要用一双“慧眼”去观察问题，看有没有起到提问的效果，若是效果不明显，教师要接着此问题，深化提问，追问第二个、第三个问题，使得学生的思路随着提问的深入而趋向深化。

三、面向全体，科学提问

课堂提问要面向全体学生，提问的问题要难易适中，提问的内容要彰显梯度，富有层次感，提问的对象还要具有选择性，尽可能给予每一个人同等思考和回答问题的机会。教师也可以运用多种方式，灵活提问。可以采取个别回答也可以采取推荐小组代表回答，或者抢答。教师应该根据问题的难易程度选择不同层次的学生进行回答，比如对于“优等生”提一些具有一定深度的问题，对于“中等生”提一些拓展素质的问题，对于“差等生”提一些基础知识问题，兼顾全体学生，助推全体学生共同成长进步，提升课堂教学效率，使得课堂提问效果发挥最大作用。

简而言之，初中语文教师若能在课堂中巧妙地运用以上几把课堂提问的“金钥匙”，就能够轻松而愉悦的打开初中语文高效课堂之门。

作者单位：广西钦州市钦北区平吉镇中。