初中思想品德教育问题及解决措施

【摘要】当前新课程改革对教育者有了新的要求，不仅要发现教育中潜藏的问题，还要求教师要做实施者，做课程的研究者。文章将针对思想品德教育中存在的问题进行分析，并找出有效的解决措施。

【关键词】初中；思想品德；问题；解决措施

初中生正处于青春懵懂期，自我意识和独立性格在不断增强，在这个过程中，给中学生一个正确的引导是非常重要的。而思想品德教育课是一门为中学生奠定思想基础的综合性必修课，是引导学生领悟人生，形成正确人生观、价值观、世界观的重要途径。然而，在新课改的推行过程中，思想品德的教育存在一些问题，下面就根据这些问题展开探讨。

一、初中思想品德教学中存在的问题

1.新课改的理念被误解在新课改中，教师没有真正了解新课改的精髓，理解有所偏差，造成理解的绝对化和片面化。教师并没有看到改革的实质，只是看到了表象，教学只是形式而不是神似，真正的内涵没有被挖掘出来。这种形式化教学理念下的教学效果并不理想。2.教学方法陈旧一些教师跳不出传统教学的框架，一直延续着课堂灌输式教育，一张嘴一本书，只是把学生当成了知识的容器，没有把学生当成知识的主人，与学生没有任何互动，课堂缺乏吸引力，所以学生学习兴趣低，教学成果不理想。3.教学方法不灵活教师是教育的组织者和传播者，是新课改是否成功的重要因素。教师要注重培养学生的自主学习能力，帮助学生找到解决问题的途径，让学生注重学习过程。这就需要引起学生的学习兴趣，让学生乐于学习。但很多教师对新课改后的课本并不了解，不能准确把握课本上的精神脉络，只是了解书本的外在形式，对课本中的精神内涵没有了解透彻。很多老教师还没有完全适应新的教学模式，依旧停留在传统的教学模式中，导致教学方法呆板、不灵活，无法激起学生的学习热情。4.“应试教育”成了重头戏新课改的核心内涵是要求教师改变传授者的角色，引导学生自主的学习，成为学习的主人。但是，不少学校仍然跳不出传统的教学模式，以学生的分数来评价教师。导致教师在分数的压力下依旧沿用传统教育的模式授课，只注重培养学生的应试能力，忽视了学生自主学习的能力，这也导致教学成果的不理想。

二、对思想教育课存在问题的原因进行分析

1.对新课改认识的片面化新课改在我国推行多年，在基础的教学质量改革中取得了一些成果，同时也相对暴露了一些问题，究其原因是对新课改认识的片面化：一方面，教师没有认清新课改的背景，没有认识到改革的复杂性和长期性，对培训采取敷衍的态度；另一方面，对课程标准的学习不够深刻。新课程标准的核心内涵体现在国家对每个阶段的学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等方面，规定了各个课程的内容框架，目标和性质，并且提出了教学评价和教学建议。课程标准是教学的指导性文件，但很多教师对此并不了解，没有经过细致地学习和探索，没有领会其中的要求，对新课改的核心认识不够。2.教学内容没有跟时代接轨在教学中，很多教师把主要的精力放在了如何让学生记住基本理论、概念上面，教学内容没有与时代背景结合起来，教学的眼界较为狭隘，理论的阐述缺少和实际结合，显得苍白无力。学生无法运用所学的知识来分析当今时代的发展、政治格局变化以及国际政治的发展趋势等，特别是对生活中存在的、损人利己等现象缺乏科学的分析，这也就导致学生空有思想品德的理论，在生活中缺乏为祖国为社会积极奉献的精神。3.受应试教育的影响现如今，大多学校对教师的评价都是以学生的成绩作为依据。课程评价对课程的实际实施起着导向性及质量监督的作用。用学生的成绩来评判教育者能力的教学做法还没有被打破。教育部门过于注重“升学率”，为了应对升学率，很多教师不得沿用着传统的教学法，忽略对学生学习能力的培养。

三、解决措施

1.教师要不断提高自身素质思想品德课堂要具有一种让学生自主学习的能力，追求民主平等、有序、积极和谐的课堂氛围，创建一种师生互动的新型教学环境，打造一个学生和教师之间互相协调、互相交流、共同成长的学习阵地。因此，教师不仅要提升自己的教学魅力，积极、热情地引导学生，还要悉心听取学生的意见，结合学生上课情况和意见，修改教学方案，促进学生更好地学习和发展。2.教师要坚持以学生为主体展开教学教育的本质就是育人，思想品德的核心就是以人为本的教育理念。在教学过程中要坚持以学生为主体展开教学，贯彻科学发展观，注重学生的差异化，多与学生进行沟通交流。例如，在教学《难报三春晖》时，可以把学生分组，通过小组成员间相互配合，并结合教师分发的图片进行故事的组织、分工合作、协同表演。这样不仅能让学生学会团结协作，还能训练学生自身的胆量，培养学生的综合能力。3.教师要采用多样的教学方式教师要从教学的实际角度出发，认真专研教材，设计出合适的教学方案和教学方法，让教学富有趣味，提高学生兴趣。首先，课程的导入要新颖，好的开头能让学生产生强烈的求知欲，为新课的学习打下良好的基础。其次，可以在课堂教学中引入一些故事，通过学生喜欢听故事的心理展开教学。例如，在教学《生命健康权与我同在》时，可以用视频播放一段影片《刮痧》的节选镜头，并设计几个问题，如“为什么圣诞夜，丹尼斯的父亲要冒险爬楼探望儿子？作为亲生父亲他又是如何被剥夺监护权的？法官的判决到底是保护了丹尼斯的什么权利？”等问题，让学生自主去探索，使学生不仅理解了人格权和生命健康权，还了解了法律对未成年人生命健康权的保护，激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。思想品德教学要发挥教师的主导教学作用，以鼓励、激励学生为准则，培养学生的自主学习能力，传播中国传统美德，为我国未来的发展培养有用的人才。

参考文献：

[1]张冬玲.初中思想品德教学质疑与对策[J].科教文汇（中旬刊），2012，（4）：97-98.

[2]李俭.初中思想品德教学存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015，17：24.

[3]周梦萍.城市初中思想品德课教学存在的问题与对策[D].武汉：华中师范大学，2014.

作者：马东