如何预设学情,提高教学效果

如何预设学情，提高教学效果新课标背景下什么样的语文课是好课？对于课堂教学中超出预设生成的异样声音既要教师结合教学目对于课堂教学中超出预设生成的异样声音既要教师结合教学目如何预设学情，提高教学效果。这就需要教师课前探索，课堂生成，课后不断反思。真正做到既能培养学生自主探索的积极性，尊重学生的个体差异，又有利于开发学生的内在潜能是以学订教的理想追求。我在教学《走遍天下书为侣》一文时，就遇到了预设学情的问题。

一、在学习目标中知识与能力的设计，我预设了学生自己学有难度的词语，体现自主学习，能调动积极性，又结合教学再恰当的时间内检查，给学生创设轻松的展示自己才能的机会，树立学习的自信心。比如听写、背诵等。在“感悟内容，交流受到的启示”这块。虽然预设的很好，但在真正的动态的课堂上，如何才能培养和发现异样的声音呢？这在课前预设学情不够充分。

二、教学重点的突破方法是自主感悟有难度的句子，可以在小组内交流、合作、探究解决；既调动了学生的积极性，又体现了自主合作探究的原则。而难点的突破上因为前面的交流探究，我在抓重点词句进行感悟，随是难点但学习起来也不觉得难。比如：“读上一百遍、愿意读上一百遍、一遍又一遍的读”的原因，自然理解了反复读一本书的原因。掌握了读书的方法。再结合自己谈读书感受交流读书名言。既尊重学生，又体现了人文关怀，随即解决了文本中第二题，也是教学的难点：“一遍又一遍的读那本书的方法？他的读书方法对你有什么启示？”

三、学完本课后，我认为自己在教学中做得好的方面是：尊重学生、了解学生、预测学生行为和解决问题的方式，在课前对文本涉及到的知识都做了充分的准备，并精心设计了教学流程，但不足之处或许是给的时间不够充足，本课教学中学生只是按照我的设计，顺利的完成了教学任务。在引领“可第一百零一次见面时你还会说：‘真想不到你懂这个！’你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着的那个角落，光线怎么那么美？’”我没有期待到一个异样的声音：“这第一百零一次见面时”，“你会说”究竟是什么意思？如果是你，你会说什么？文中有两个“你会说”你怎样理解？为什么灯光照着那个角落，光线怎么那么美！也许是时间给的不够充足吧，在我讲之前学生没发现。这是我做的不好的地方。今后一定要注意给足时间，巧妙引导，开发学生的内在潜能，引领预设的生成。

我想：在今后的课堂教学中，我要做到胸中有书，心中有学生，充分预设学情，结合课堂实际，引领预设生成，对生成的异样声音，要高度重视，并结合文中的教学目标，观注有价值的生成，对没价值的生成要委婉的放弃，千万不要打消了学生的探究积极性。可以这样说：你思维敏捷自主探究，老师很欣赏你学习的方法，这个问题课下我们在交流好吗！征得本人同意，并得到全班的理解后再往下进行。我热爱学生，更喜欢教育事业。我会把学到的知识，结合班级实际情况，上好每一节课。努力做到既教书又育人。