提升学生语文自主学习能力的有益尝试

摘要：在教学中充分发挥教师引导者、组织者的作用，调动学生参与的积极性和主动性，促进学生自主学习语文的能力得到真正的提升。语文教师通过各种活动拓宽学生的知识面，提高学生运用知识的能力。

关键词：语文；自主学习；能力引导

在传统的教学中，教师经常充当了课堂上自编自导的导演，忽略了学生的主体作用。在新的教学改革过程中，作为一线的语文教师，我不断地思考着这个问题，以下几个方面是我的尝试，希望对同仁们有所启发。

一、激发兴趣，激活学生学习动力

兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，是培养学生热爱语文学习的原动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生对语文的兴趣，应该是一种以精神需要为基础的认识兴趣，它表现为对语文学习本身具有一种积极的情绪体验，并强烈地希望掌握语言表达艺术。

课堂环境应该成为学生学习和体验的精神空间，语文教师要保证学生个体在课堂上拥有安全感，被人信任、得到承认，在心理无负担、自由而快乐的前提下，展开积极的思考，唤醒和激活良好的情绪，产生强烈的参与欲望。调查表明，相当部分中学生认为语文学习只是一种无奈的选择，他们在小学时没有注重语文基础知识的积累，导致对文字的理解能力很差，但是语文作为三大主科之一，考试必考，又不得不学，所以面对语文学习，常常望文生畏、迷惘叹息。

针对学生的这些心理特点，教师应尽量利用课堂教学唤起学生对语文科目的兴趣。在激发学习兴趣方面，多媒体教学颇具优势。笔者在讲《漫游语文世界》一课时，运用多媒体教学软件辅助，通过精心设计，把一组组图文并茂的语文知识介绍给学生，使学生身临其境，感同身受。学生们领略到山美、水美、人情美，了解了生活中语言的魅力无限，还学会了在娱乐中也可以学到语文知识。在师生双向互动的环境中，学生兴趣盎然，感受到生活中处处有语文，语文可以快乐地学习，并即兴练习，真正做到了让学生学而有趣，趣中有思，思有所得。

二、以情感人，唤起学生情感体验

著名的教育家苏霍姆林在《给教师的建议》中说：“我一千次地相信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面的智力发展。”这句话充分说明了语文课堂情感的重要。教师的一个赞许的眼神、一个传达信任的动作、一次肯定的点头，都会向学生传递教师对学生的理解、信任和关爱，而且都会给学生带来巨大的鼓励和力量。语文教师一定要借助语言和动作的艺术魅力去点燃学生的激情，饱含感情的朗诵可以让学生身临其境，声情并茂的讲解可以使学生产生共鸣。我们相信，教师的语言可以“粘”住学生的注意力。选入中学语文教材的课文大都文质兼美、情感丰富。《童趣》中的童趣童真，《爸爸的花儿落了》中的思念之情，《荷叶母亲》中的母爱真情，《春》中对大自然的热爱，《皇帝的新装》等童话寓言所表现的世间百态，无不丝丝入扣，渗入学生的心田。笔者在教鲁迅《风筝》时让学生根据对鲁迅所述的关于亲情的故事，当堂写一个片段：《亲情是人世间真挚而美好的感情》，要求文段体现学生对亲情的感悟和思考。

笔者的教学实践证明，只要教师能够做到以情动人，以情唤智，以情传声，学生就会在情感的驱动下，主动求知，迎难而上。这样既激发了学生的情感体验，又激活了学生的思维，让学生在自由轻松的环境中快乐地学习。学生一定会兴致勃勃地展开联想，下笔而作，语言也不会缺乏隽永之味。

三、授之以渔，强化学生自主探究意识

中国古代有一句谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼。”成功没有捷径，但绝对有方法。对于语文教师来说，良好的教学方法是培养学生学习能力、提高教学质量的关键。长期以来，语文教学存在着简单化的问题，课堂教学中多是机械地重复，填鸭式灌输，其韵味尽失。语文本身所具有的人文性日趋枯萎，缺少生气。

随着新课改的纵深发展，虽然现代学生是施教的对象，但更是课堂的主体，而不是“容器”。教师一定要把学习语文的主动权还给学生，让学生由被动地接受知识，改为自主地吸取知识，变教师讲授为师生互动、生生互动，变注重知识的传授为注重能力的传授。笔者在讲授《雷雨》一课时，就打破了常规。笔者一开始并没有像往日一样让学生打开课本，而是先给大家把故事情节作一简介，用PPT出示了课本中的8个主要人物的照片，并把其关系进行了详细解读，在学生充满惊讶和渴望的眼神中开始了授课。接着，将同学们分成5个小组，布置5道题要同学们准备：周朴园真的怀念鲁侍萍吗？假如周萍和四凤私奔成功，四凤会得到幸福吗？其结局又会如何？影片最后没有交代鲁大海的去向，他会去哪里呢？影片结局为什么这样安排3位年轻人（周萍、四凤、周冲）的命运，而不安排周朴园的死呢？你讨厌繁漪吗？对这个角色你如何评价？并指导学生注意避免人物分析的简单化、程式化、概念化，克服消极的思维定式，鼓励求异思维。各组同学利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，分工明确，出现分歧时，教师引导学生反复阅读教材，努力为自己的观点找到依据。真理越辩越明，虽然学生的观点和见解有不成熟和幼稚的表现，但基本上可以通过群策群力找到正确结论。这就有助于学生自主学习能力的提升，这种学习语文的热情和认真态度是值得肯定和赞扬的。

总之，语文即生活，生活中处处有语文。在语文教学活动过程中，我们还把学生带出校门，带他们走上社会，或做客电台、电视台的谈话节目，或组织学生写通讯报道的稿件，投诸报端……既拓宽学生的知识面，又提高学生运用知识的能力。现在越来越多的学生感悟到，学好语文不仅可以提高语言运用能力，还能提升自己的各方面素质及修养，他们越来越喜欢语文课了。