农村初中英语语音教学存在问题及对策

【摘 要】近年来，农村英语教学普遍忽视了语音教学，对英语教学水平的提高造成很大阻碍。本文将阐述农村英语语音教学存在的问题和根源，提出解决措施。

【关键词】农村初中；英语教学；语音教学

Rural junior high school English voice teaching problems and countermeasures

Cen Yan-yun

【Abstract】In recent years, the English language teaching in rural areas generally ignored the voice teaching, and greatly hinder the improvement of the standard of English teaching. This article will explain the problems and the root causes of rural English voice teaching, and proposed solutions.

【Key words】Rural junior high school; English teaching; Voice teaching

语音是语言的最小单位，语音是学习语言的基础，因为任何一种语言首先是以代表一定意义的声音（语音）作为交流思想的媒介的。语音不好， 我们就不懂别人说的话，自己说的话别人也无法听懂。因此语音教学是英语教学的出发点和基础，英语和其他语言一样，也由语音、语法和词汇组成。语音是语言的外壳，语法和词汇都是通过语音得到体现，三者互相联系，因此语音的好坏不仅影响到听说，而且影响到读写。而语音作为英语教学中的重要组成部分，恰好最容易被师生所忽略，尤其是近年来农村初中英语教学现状反映出学生语言知识丰富，但缺乏语言运用能力；部分教师急功近利，不考虑学生长远发展，把语音教学当作可有可无的教学环节，致使英语整体教学水平得不到提高。

1. 总的来说，农村初中的学生的英语语音水平主要存在以下几方面问题：

1.1 农村初中的学生在七年级时才开始系统学习音标，这时已经错过了学习语音的最佳时期。所以对音标的掌握不准确，不扎实。很多学生甚至用汉语注音的方式来处理英语发音。如把“Thank you”读成“声桥”，“Good morning!”读成“鬼么你”；常常在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]等辅音加上 [з]。即使解决了单个音素的发音和辅音群的发音，大部分学生都不注重英语的语调、句子重音与节奏，许多学生像说汉语一样习惯把一句话中的每个词都读成重音，没有鲜明的节奏，听起来就像是一个个单词的简单相连，这种发音方式非常影响真实情境中的交流，从而影响到英语口语和听力的提高。

1.2 很多学生缺乏系统的发音方法和规则，学习英语靠的是简单的模仿，这样既不能准确记忆单词，也不利于永久性记忆。结果导致很多学生准确拼读难，记单词更难。由此产生恶性循环，导致学生对英语渐渐失去了兴趣。不少学生没能够过拼读关，最终导致英语学习的两极分化。

1.3 大部分学生由于不具备生动美妙的英语发音能力，也就失去了朗读和口语训练的兴趣。导致被动地学习英语，懒于动口，自己绝不会主动朗读。在朗读时也不能做到言出于口，意会于心。只是机械地把每个词读出来或背出来，读完后自己都不知道是什么意思，没有任何意义。

1.4 中国学生学习英语怕出错，怕在众人面前丢掉所谓的“面子”，没有意识到练习是学好英语的必经之路丧失了英语发音的意识，不利于科学学习方法的形成。

2. 针对以上的问题，不难发现学生语音差主要来自于以下几方面的原因： 

2.1 基础差

部分初中英语教师只看重学生所考分数，单纯地提高升学率，教学中只注重词汇句型记忆和语法教学，不重视学生的发音问题。再有，农村初中班额大，教师不可能关注到每个学生的发音，久而久之，学生的发音就会越来越差，进而导致英语学习兴趣低下，成绩很难再次提高。很多教师授课时，比较重视朗读速度，只求学生读得流利、熟练而忽视了语音、重音和节奏。殊不知，英语朗读速度是由重音的数目决定的，两个重音之间叫间距，每个间距之间不管多少个单词所用时间大致都一样。教师的观念决定学生发展方向，在初中阶段，学生不具备语音知识和技能对成绩的影响并不是很大，但不具备语音基础的学习方式会加大英语学习的负担，影响到学习效率，并对高中及大学的英语学习造成直接影响。总之，这种不注重语音教学的教学模式不能给学生打下坚实的基础。

2.2 考试体制

现行中考只注重对英语综合运用能力、阅读能力和写作能力的考查，不考查学生英语口语和发音方面的能力，且重视度也不够，这样给师生造成一个误区，认为只要能考高分，不影响总体成绩就行了，口语好与不好都不重要。 这样的考试最终还是把英语教育局限于应试教育上。

2.3 教育理念

近年来的农村初中英语教学还是以知识传授为主，对于能力培养的重视程度不高。纵观整个语音教学过程，过分的重知识传授而轻能力培养的问题是比较严重的。首先，许多教师教学中还存在按部就班、照本宣科的现象，往往忽视学生学习能力的培养。我们知道语言的习得主要是靠学习者自己去模仿，去使用。因此在英语教学中教师必须把培养学习能力作为教学目的的一个重要方面。语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题。通过语音教学，教会学生查字典，以便学生具有预习能力和自学能力。可是从目前的语音教学现状看，很多教师没有真正培养出学生的学习能力。老师还是课堂的主体，以“填鸭”的方式给学生灌输知识，老师习惯于课堂上领读新单词而不是让学生独立练习拼读，致使大多数学生养成动口不动脑的坏习惯。多年教学我发现大多数学生手中都没有字典，遇到不会的单词也不去查，很多学生根本没有预习和自学的习惯和能力。显而易见，这部分教师只知“授人以鱼”而没有“授人以渔”。 