对高中美术欣赏课的几点看法

在高中，由于有高考压力，学生们对美术科的兴趣不大。一方面是因为他们的学习负担重，整天有做不完的作业，如此一来美术老师要求学生在课前要做的个案学生都难于有时间去完成；另一方面是美术欣赏教学中依然存在的诸多弊端，仍有老师采用一些陈旧的教学模式影响学生思维能力的发展，枯燥的教学内容和以教师为中心的教学方法使学生对美术欣赏课产生倦怠情绪。

那么，如何上好高中美术欣赏课？本人凭借经验提出以下几点看法与大家共勉。

一、认真做好教学课程的设计，以达到唤起学生对美术欣赏的兴趣

有些美术老师总是认为美术科不是高考科目，把美术课悲观地定位为美术不重要，所以上课敷衍了事，美术欣赏课堂上就像个播音员那样只管说或像台上的歌唱家那样只管按歌词唱，真可谓是地地道道的“播音员”和“歌唱家”！整堂课只管津津有味地朗诵自己收集的大量资料，但是学生却没有学习兴趣，一节课下来学生什么收获也没有。我们知道学习兴趣是与学生认知活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相关，也和支持学生进行艺术评价的情感、意志等心理因素直接相关，它贯穿于美术欣赏教学的始终。只有当学生以浓厚的兴趣、自觉的态度，积极主动的进行欣赏，才能高效、全面地完成美术欣赏教学任务，达到美术欣赏教学课程标准的要求。比如，在讲古希腊的雕塑时，我首先会考虑怎样设计这节课才能把学生的积极性调动起来，而不是简单的40分钟的讲稿。我的做法是采用多媒体的教学手段，先播放了雅典奥运会上一段有关于古希腊雕塑录像，并进行简要的背景介绍，让学生充分领悟到西方人所崇尚的典范模式是怎样形成的。再列举出《掷铁饼者》、《命运三女神》这样著名的雕塑作品进行分析，让学生充分感受到古希腊雕塑庄重的艺术品格和写实精神。然后出示《米洛斯的维纳斯》让学生结合语文课中有关于维纳斯的课文和网上资料从人体比例、人体动态、精神气质等各方面进行赏析，发表各自的看法。最后设计一个给维纳斯接上双臂小游戏，让学生自己总结出残缺美的概念，进一步感受古希腊雕塑庄重而典雅的艺术风格。整个教学过程不断地激发学生浓厚的兴趣，求知欲强烈，大大提高了他们美术欣赏水平。

二、要以学生为主体，让学生自觉地寻找有新意的美术欣赏的方法与手段

欣赏过程中要让学生有新鲜感，每节课都要上出新意来。教师们常采取一些欣赏课毫无新意的做法：一是“满堂灌”，课堂上没有师生、生生互动环节；二是教师盲目滥问，有些教师在课堂上随意提问，提问的目的不明确，问的问题缺乏艺术性，这都体现出欣赏方法与手段没有新意。教师面对的是活生生的学生，课堂是由具有不同个性和不同层次的学生个体组成的，所以课堂要以学生为主体。每一个学生对同一个问题都有各自不同的见解，因此，对一些问题老师要放“权”给学生，让学生作为问题的主人自觉地寻找有新意的美术欣赏的方法与手段，老师只是扮演引路的角色，不断地引领导学生探索或尝试具有新意的欣赏方法。这样在课堂上每个学生都得到一个自由发挥的空间和自我展示的平台，让学生明白美术欣赏问题不是答数学题的死答案，让“原来可以这样理解”理念深入学生的思维之中，学生就会更加大胆地去探究美术欣赏问题，体验到学习的乐趣，享受到学习成功的喜悦。

三、教师要善于运用在教学中对美术欣赏化难为易的教学方法，让学生更全面地理解美术作品

学习最重要的是讲究过程，那么需要什么样的学习过程？我认为学习要注意循序渐进，由浅入深的过程。在教学中必须遵循由浅到深、由低到高、由易到难这么一个过程。学生在初中时很少接触到西方美术欣赏的内容，上高中后自然就比较缺少西方美术欣赏基础知识的，欣赏那些西方美术作品对他们来说是极为陌生。因此，把欣赏问题化难为易进行教学是十分必要的。例如，我在讲达・芬奇的作品《最后的晚餐》时，先给学生讲叙一段圣经故事，学生对作品的背景有所了解，然后组织学生认真观察画中人物，从动作姿态以及人物口形中去揣度说话的内容，接着进入游戏环节让学生尝试扮演画中人物的表情。到后面由犹大这一人物拓展到人间善与恶的层面，以达到学生的情感教育目的。欣赏这幅名作的另一条线就是让学生讨论这幅画是怎样与周围的环境和谐地融合在一起，它的透视关系与实际环境有怎样的透视统一。

四、美术欣赏教学中对学生学习的评价方式要有激励性

一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中统一的评价标准不利于学生的个体发展。好的评价对学生来说是起着至关重要的激励作用的，直接关系到上述学生学习的兴趣外，更多地还关系到学生自身人格的健康成长。美术欣赏中学生对美术作品的见解评论与学生的认知水平以及他们对世界、对生活的领悟水平是分不开的。因此，我们切忌以自己专业老师的眼光去判断学生美术欣赏评论的好与坏，要充分考虑到学生欣赏能力的差异，多肯定学生具有想象力的一面，激发学生创造美和表现美的欲望。教师要坚决抵制那些只重结果不重过程的传统的美术欣赏学习评价方式，应当更加关心学生学习美术的情感态度。美术欣赏中要避免某些学生随意滥造地发表一些言词，教师必须善于调控学生的情绪，使他们时刻感觉到美术欣赏课是令人轻松愉悦的，保证学生都有一个积极上进的心境。

总之，在整个美术欣赏课的教学中教师要扮演好引导者的角色，在教与学中跟学生做成知心朋友，注重挖掘学生身上的闪光点。陶行知曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们的美术欣赏教学是轻松愉悦的，不需要教鞭，也不需要冷眼，更不需要讥笑。仅凭我们几节美术欣赏课当然是不可能培养出艺术家的，但是可以培养学生具有一定的审美观、人生观、世界观，陶冶情操，促进学生健康成长。

（作者单位：广西来宾市忻城县高级中学）