对教师培训质量问题的思考

《中国教师》杂志2005年第12期刊登了一篇题为《异化的培训，教师心中的痛》的文章。拜读此文后，颇感忧心忡忡。此六“痛”对一线教师而言，无不痛在要害。为此，笔者从培训者的角度，对当前影响教师培训质量的因素作了一番简单梳理，以为补充。

一、教师培训市场的短期行为是影响培训质量的根本原园

当前，我国的教师培训市场尚处于初级阶段，行业的准入机制有待完善，没有设定严格的准入资格标准，也没有规范的行业自律准则，那些但凡能够与教育沾边的组织机构都急着从杯中分“羹”，有些教育公司甚至想着从中“捞一把”就走，这种“掘第一桶金”的非理性的短期行为破坏了潜在的游戏规则，导致教师培训市场出现恶性循环。具体表现为：一是，追逐短期利益最大化成了培训机构的主要目标，为了完成各项经济指标，几乎无暇顾及培训质量的提升。二是市场培育成本太高，几乎没有哪家培训机构愿意为市场培育“买单”。教师培训管理往往被简单化成了培训实施的管理，培训活动日趋程式化、平淡化，重复培训现象严重。三是劣质培训驱逐优质培训。劣质培训以“短、平、快”为主，培训的成本明显偏低，而培训需求者因信息不对称，往往无法事先辨别培训活动的质量优劣，所以在选择培训机构时常常是以培训收费作为第一考虑因素，从而出现劣质培训驱逐优质培训的现象。

二、培训机构资质水平参差不齐是影响培训质量的直接原因

一方面，资质水平较低的教师培训机构自身运营成本较低。他们几乎没有专业的培训师，没有固定的培训场所，很少对培训需求进行科学分析，主营短期教师培训，培训项目单一，培训质量管理意识淡薄。另一方面，由于自身运营成本低，资质水平较低的教师培训机构便有能力给优质培训资源，尤其是教师资源，提供较高的价格，从而抢占了教师资源的优先使用权。由优质培训资源带来的“名人效应”有助于提高市场宣传的效果，为低资质培训机构开展教师培训提供了重要保障，也为其带来盈利和生存的空间，从而刺激更多的低资质机构加入教师培训行列。资质水平低下的教师培训机构的迅速增加，使得原有的教师培训机构的资质水平更加参差不齐。由于这些低资质培训机构的培训质量管理水平低下，极易产生对优质培训资源滥用的现象，许多机构不闻不顾培训客体的需求，一上来就邀请一些“知名”专家大搞讲座，此类培训不仅培训目标不明确，有时甚至连个培训主题也没有，授课专家只管“滔滔不绝”的讲授即可，至于学员的反馈意见是什么，就只能“静候佳音”了，最终造成“教师培训是个‘筐’，杂七杂八往里装”的弊病，也直接影响了培训的质量和效果。

三、教师继续教育经费短缺是影响培训质量的关键原因

财政性教育经费的短缺，造成我国能够用于教师继续教育的经费相当有限。广大教师日益增长的培训需要与教师培训经费不足之间的矛盾，成了大家关注的焦点。

为了全面提升教师队伍的整体素质，尽可能满足广大教师对培训的需求，国家对教师培训费用的筹措渠道进行了改革和尝试，开始逐渐采取由政府、学校和教师三者共同负担教师培训费用的做法，教师培训不仅仅是国家行为，同时也是学校行为，还包含一定程度的教师行为。由于培训出资方式发生了变化，学校和教师作为出资方，对培训机构就拥有自主选择权，教师可以根据自身的需求来选择适合自己的培训活动。但作为培训散户的教师个体，在选择培训机构时，往往处于信息不对称的不利地位，他们无法事先详细了解有关培训的具体情况，并向培训机构反馈自己的具体培训需求，而只能被动地接受培训机构安排的各项培训活动。对于这种被动接受式的培训活动，在选择具体培训机构时，培训散户最关注的往往是培训费用的高低，即价格是决定培训散户选择哪家培训机构的最主要因素，这为劣质培训驱逐优质培训推波助澜。