培养创新精神,追求高效的数学教学

数学课程标准要求教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和合作交流。为此，我根据教材特点和学生实际，采用了“自主探究、交流合作”的教学模式。

以往的初中数学教学中，太过于注重演绎推理而忽视了合情推理对于发现问题的价值，学生学习主动性不强，所以班集体的整体气氛带动不起来，课堂效率低。

2011年6月我参加了在沈阳举办的“全国生本教育理论与实践研习班”，“做幸福的生命激扬者”“课堂不是教堂”“走向充满活力的简单”“生命的提升是教育的根本评价标准”等一些生本的基本思想撞击着我的灵魂，让我在从教十多年后，对自己所从事的职业进行了一次深思与回顾。返回学校后，在校领导的支持下，我决定在数学教学中尝试一些新的做法，以使自己的数学课堂焕发生机与活力。在教学中，我引导小组合作，共同探究。谁有疑问，谁就可以随时举手站起来进行质疑。老师适时作出补充和引导。这样的课很有效率，教师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师不累、教得轻松，学生快乐、学得主动，并且效果相当好。

在我的数学课上，我始终致力于为学生开创一个发现和讨论的情境，激发他们的兴趣，促使他们积极主动地参与，并在发现、质疑、猜测、实验、分析、交流、总结中学习科学知识，真正创设以学生为主体的课堂教学。以探究实验、小组合作、讨论交流等多种形式培养和激发学生独立思考、创新和表达的能力，让学生学会倾听、质疑，学会与他人和谐相处。

在培养学生自主学习能力的过程中，我意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生明白：学习是自己的事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论。随着年龄的增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：还要做什么，还有什么也是自己的事。

学习氛围对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉。

实践证明，这种教学模式不仅有效地提高了教学管理效率，而且明显地增强了学生自律、自主、自立、自我管理和自我提高的意识，使之已开始从过去被动学习向主动探索、独立思考的学习方式转变。