如何提高“后进生”的学习能力

“后进生”是各级各类学校中普遍存在的教育现象。任何优秀的班级都会有后进生。“后进生”通常是指那些学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样那样的问题和缺陷的学生。他们的成绩严重影响到整个班级。因此，转化后进生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，但是，辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。那么究竟该如何转化后进生的学习能力呢？我认为可以从以下几点加以突破。

一、注重学习兴趣的培养

兴趣是学习的关键，也是学习的原动力。当前学校全面推进素质教育，重视对后进生的关爱和帮扶，唤醒后进生的进取意识，激发后进生的学习兴趣，提高后进生的学习成绩，是每一个老师的责任所在！学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲，如何帮助后进生培养学习兴趣。

1.培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。这样通过奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

2.了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。

3.教师认真指导，持之以恒。后进生的学习能力不是一时半会儿就能见效的，而是需要一个漫长的过程，他们会在进退中反复，所以教师要摸清他们的底细，确定恰当的教育方法，坚持做到学生反复不放弃。只有在后进生身上多花力气、多动脑筋、多想办法，有一点出成绩的可能，都不要放过，才能帮助他们提高学习成绩。

总之，我认为我们不应该放弃任何一个学生，也不偏袒成绩好的学生，要做到公平公正，对后进生加以关心和照顾，但要有尺度，让他们不但爱学习，而且会学习，让整个班级共同进步！

二、养成良好的学习习惯

习惯在每个人的生活中无处不在。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。那么将如何培养好的学习习惯呢？

第一，预习。预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一个成绩优秀的学生都有良好的预习习惯。预习可以使学生更从容地听课，因为一部分内容都已经理解了，听起课来当然会更轻松。此外，预习会让学生产生一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他同学。

第二，做笔记。做笔记是很有效的一种学习方法。既可以巩固课堂上的精华知识，又可以在课后复习时起到辅助的作用。

第三，复习。复习的方法有很多，效果也会因人而异。关键是形成一个适合自己情况的复习方法，只要感觉效果好，就应该坚持下去，并且使之成为自己的一种学习习惯。

第四、自习。自习对于学生来说是个不容易把握的学习过程，因为很多孩子最大的问题就是不会自主性学习，也就是说，除了完成老师的作业，就不知道自己还可以做些什么。然而，一个优秀的学生一定有一套自己的方法。

第五、记忆。记忆是学习非常非常重要的环节，任何知识理解了绝不等于掌握了，没有记住知识是根本谈不上运用知识的。在理解的基础上牢记，记忆才是最终的目的。对于理科知识来说，先理解会帮助学生有效地记忆；对于文科而言，先记忆可能会有利于理解和掌握。

三、重视情感因素，融洽师生关系

后进生普遍都是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，尤其是单亲家庭的后进生。因为他们经常犯错误，挨批评，甚至受处分，往往就认为教师、同学、家长，朋友看不起他们，他们的思想上背了沉重的包袱，离群，与老师集体处于对立状态。同时他们又很要“面子”，害怕和反对老师在大庭广众面前批评，特别对老师的“揭老底”做法十分反感。这种自卑和自尊交织形成了后进生特殊的心理。另外，后进生的个性品质比较差，缺乏坚强的意志，毅力和自制力，他们往往经不住外界的诱惑，是非面前容易动摇不定，针对后进生的这些特殊复杂的心理，作为老师的我做了以下工作。

1.以情感“后”，做他们的知心朋友

情感是知识渗透的载体，学生是否对学习感兴趣，是否乐于接受教师传递信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起学生的愉快的情绪体验。苏霍姆林斯基曾指出：“只有当情感的细流在知识这个活的机体中奔腾流动的时候，知识才成为信念，成为学生主观世界的一部分”，只有这样，才能提高学生的学习兴趣和自尊水平，避免厌学情绪和行为的发生。所以教师首先应该对差生充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励差生的学习热情；用教师的爱心去增强差生学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习。给他们讲一些伟人成长的故事，激励他们求知向上。实践表明：榜样的力量是无穷的，用一些伟人成长的故事来帮助差生树立学习的自信，可以收到很好的效果。

2.寄于“后”望，用其“长”抑其“短”

老师的期望是指教师对学生的学习成绩和行为所作出的预测的效应。心理学中著名的罗森塔尔效应告诉我们，老师通过对学生的期望，会提高学生学习的效率，激发他们学习欲望。所以做为老师，要一分为二的对待学生，尽可能的挖掘后进生身上的闪光点和积极因素，鼓励他们获得每一次、每一点成功，做到长善救失，使他们发扬优点，克服缺点，从而激发他们的上进心和自信心。

四、和睦家庭、用爱暖“后”

“后进生”的产生首先是受家庭的不良影响。父母的言传身教，耳濡目染，潜移默化，给孩子留下深刻的印象。家庭道德气氛，家庭情绪气氛，家庭文化背景都影响着儿童心理的发展。如：家庭不和睦，父母经常吵架，无形之中让孩子在精神上受到打击，家长缺乏正确的教育管理孩子的态度和方法，家长采用粗暴的方式，放任自流或溺爱迁就，家庭成员之间要求不一致等，家长的品德不良，行为不端，言行不检点等，子女都会受其影响。所以要建立和睦幸福的家庭，为孩子的成长创设良好的环境。

五、创造学习环境，提高竞争意识

俗话说：“环境塑造人”。学生综合素质的形成和培养离不开良好的教育环境。因为学生个体素质模式的建构和塑造，有赖于与之相关的各种教育环境的引导、开发和优化选择。良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极的不健康的情感。教育工作者应注重对环境加以利用和改造，创造良好的健康的环境，发挥其在素质教育过程中的积极作用，克服不良环境，限制其消极作用。同时在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明确的学习目的，获得学习动力，提高学生竞争意识。

总之，转化“后进生”，使他们厌学为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心，奉献的精神，更要求我们精湛的教学艺术，只有三者完美的结合起来，才能不辱没我们教师的神圣使命。