成人教育如何组织教学更有效

正在实施的“新农村建设双带头人培养工程”采取送教下乡的形式，为广大青壮年农民、返乡农民工和转退军人提供了一次难得的学习机会，深得人心，这是又一项通过教育实施的惠民工程。但由于招生对象年龄跨度大（18-45周岁）、文化基础参差不齐（初高中毕业或同等学历）、学习能力和学习精力等都有很大差别给教学的组织带来很大的难度。面对如此结构复杂的成人教育，应如何组织教学才能保证教学的有效实施，满足党和国家的教育初衷，把好事办好？笔者做了一些探讨愿与大家交流：

一、高站位，低起点，建构教学内容体系

“新农村建设双带头人培养工程”是根据党和国家的教育方针和农村经济发展需要，面向农业、面向农村、面向农民，培养适应社会主义新农村建设需要的热爱农村工作，熟悉党的农村政策，具有农业生产经营管理能力和带领群众致富能力的“农村改革发展带头人”；培养有文化、懂技术、会经营，在农村一线“留得住，用得上”的具有综合职业能力的“科技致富带头人”。这就是我们面对和落实这项工作时应有的站位。搞教育的首要任务是教学内容问题即教什么的问题，我们的学员结构决定了我们必须高站位谋划，低起点落实，从实际出发精心建构既符合教学计划要求又符合教育对象实际的可教能学的教学内容体系，做到基础课程浅显易懂，专业课程因地制宜，而且在教学的具体实施中还要随时了解听取学员的意见，边推进边修改，边建构边完善，做到从实践中来到实践中去，使教学内容体系科学合理。

二、深入浅出，降低教学难度

建构科学合理的教学内容体系解决了教什么的问题，接下来就是怎么教的问题。作为具体施教的老师在准备每一节课的具体施教方案（学案）时也必须坚持先备学生，再备教材和教法原则，精心设计出每节课的学案，这是一件很有难度的事情。因为我们面对的农民学员再次走进课堂时尽管已经尝到了书到用时方恨少的滋味，渴望通过再次学习获得一些有用的知识和技能，可以说是带着很强烈的学习愿望走进课堂，但他们中的多数人在当年上学时就基础薄弱，加之他们又离开课堂多年，所以实际情况是愿望与实际之间存在很大的反差。保证我们的话让他们能够听懂，我们讲授的内容最大限度的接近他们的最近发展区，把理论性很强的知识经过我们的加工变得浅显易懂是实际的需要也是顺利进行教学的前提和保证。采取的措施可以让学员先熟悉学习内容再讲解应用；把要讲的知识用案例带出，在熟悉案例情景的过程中熟悉相关知识，然后通过总结归纳出相关知识；还可以把抽象知识想方设法直观化或凡是能进行现场教学的就尽可能到现场进行教学等措施都可以达到由繁化简、由难变易的目的。

三、理论联系实际，有用更有效

成年人对有用的知识更感兴趣。比如在与学员交流收获时，学员对“房基地的丈量”“存款利息的计算”“桃树的修剪”等直接能用的知识印象更深，因为这些知识符合成年人学习的特点，能够直接满足成年人学习欲望，对成年人的已有知识能够起到补偿并且接近他们的最近发展区。成年人的教育立足有用，在理论与实际之间进行有效衔接，就能大大提高教学的有效性。如讲授农村政策相关知识先从实例开始，介绍某人借助党的富民政策的那一条做了什么、取得了什么样的收益，让学员感到党的富民政策就在我们身边，而能用不能用就看我们首先是知道不知道，然后是我们会用不会用，用得好不好，认识到学习的价值，学习就会更努力、更认真。还有就是专业课的教学，凡是能进行现场教学的尽最大努力进行现场教学，把学员带到田间地头、果园农场、大棚温室、养殖场、修理车间、生产现场，虽然会比较费事，但会让学员的学习质量有很大提高，教学的有效性自然也不用怀疑了。

教育的目的在于以知识为媒介，通过学习知识的过程提高受教育者的素质，达到教育的目的。在教育元素构成中，人的因素始终是第一位的，从成人教育的实际出发合理建构教学内容体系，采用灵活适用的教学方法，低起点，小台阶，随着教学过程的推进，不断引领广大学员走向高站位应是我们一贯的追求。